引导自主探索，促进学生发展———认识平行四边形教学设计及评析.pdf

N 2017 年 第 30 期 ·学 科 教 育 · 引导自主探索，促进学生发展 ———认识平行四边形教学设计及评析 陈艳萍 （礼乐街道礼东小学，广东 江门 529060） 摘 要 当前，我国教育改革的主旋律是素质教育，而素质教育中的一项重要的基本策略是“自主探究”。荷兰数学教育家弗赖登 塔尔说：“学习数学的唯一正确方法，就是实行‘再创造’，也就是由学生自己本人把要学的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导 和帮助学生进行这种‘再创造’工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”由此可见，数学教学，必须引导学生自主探索，做学习的主人， 动手动脑，善于运用已有的知识和经验积极探索，使学生成为知识的发现者与“创造者”。这样，才能使学生获得智能和身心的和谐发 展，全面提高素质，成为富有创新精神的新一代开拓人才。 关键词 平行四边形；教学设计；素质教育 ： 中图分类号：G622 文献标识码 A 文章编号：1002-7661（2017）30-0104-02 目前，课堂教学还在一定程度上体现着“复习旧课———引入 习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，保证了学生在学习活 —— —— —— 。 新课—讲授新课—巩固练习—小结、布置作业”这传统的 动中的主体地位，为学生的自主发展奠定了基础 教学五个环节，基本上还是满堂灌或满堂问。这几年虽然也进行 二、以探究活动为主，培养学生自学能力 了一些“优化课堂教学”的改革实验，但总是小打小闹，始终还是 片段二的设计理念：培养学生的自学能力,是新课程改革的 囿于教师预先设计的框框，思维受到阻抑。有时教师也强调学生 需要,也是人终身发展的需要,利用自学辅导教学,能较好的解决 的主体意识，但由于采用的措施没有根据小学生心理特点，往往 这一问题。处理教与学的矛盾，有可操作的教学环节，能激发学 ， ，从而培养学生的自学 ， 流于形式，再加上大量的机械重复的练习以及频繁的考试 忽视 生的兴趣，能传授正确的自学方法 能力 、独特性、问题性。 。 学生主体的主动性、独立性 要改变目前的教学 掌握这把打开宫殿的钥匙 现状和弊端，旨在调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式， 片段二：小组活动：利用学具做平行四边形 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 1.刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那你们 下面以《认识平行四边形教学设计》来谈谈对“引导自主探 想不想动手做一个平行四边形？ 索，促进学生发展”的认识。 2.看看：课前老师给小组准备了一个材料盒拿出来看看，老 一、以激发兴趣为头，调动学生学习的主动性 师给你们提供了哪些材料？ 片段一的设计理念：主动性是现代学习方式的首要特征，它 3.说说：在小组里说说你准备用什么材料做一个平行四边形？ 对应于传统学习方式的被动性。学生有了学习兴趣，特别是直接 交流：你是怎样想的？还有其他的方法吗？ 兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种 4.做图形：在小组里选择合适的材料，自己想办法制作一个 、越爱学，有兴趣的学习 ？