提升教学品质,加强交流实践——初中思想品德教学中情感教学法刍议.pdf

课程与教学⑧KechengYujia。xue 提升教学品质，加强交流实践 — — 初中思想品德教学中情感教学法刍议 福建省福安市教师进修学校 吴淑丽 [摘 要]初中生在面对 问题时开 (一)重分数轻品质 思想品德课程是取材于生活，又 始有了自己独特的想法，初步形成世 长期以来我国的初中课程都是以 指导于生活。例如我们对教材上某一 界观、人生观和价值观，但意志不够 中考为导向进行教学的，学校的领导 个案例分析，其根本 目的是让学生在 坚定是这个阶段学生的心理特点，外 和教师都把升学率作为判定教学效果 掌握相关的知识点后，能真正做到学 来因素对他们影响较大，容易产生思 的指标，所以教师在教学时也是以中 思并举、知行统一，因此我们教师的 想和行为上的偏差，因此更加需要教 考的试题标准作为鉴别教学效果的标 教学应尽可能地 “贴近学生、贴近生 师和家长的正确引导。初 中思想品德 准。学校和家长只关注学生的成绩， 活 ，让学生的所学能 “用于生活 。 是一门培养学生形成正确人生观和价 而忽略思想品德方面的引导，缺失了 但是现在的初中思想品德课大部分仍 值观的课程，对于教导学生如何为人 思想政治课 “导行”的功能，因此教 是单纯地进行理论知识的教学，学校 处事，形成坚毅的品格有着较大的影 师在教学中往往以考试的题 目作为依 几乎没有安排相应的实践活动，课程 响。但是长时间以来在教学中受到传 据进行针对性的教学，让学生做大量 的教学方式也是单一、乏味的，有的 统观念 的影响，思想品德课程并不受 的试题 ，背诵课本上的概念和题 目的 教师既没有对生活中的资源进行有效 重视，教学效果达不到理想状态，引 标准答案，却没有让这些知识真正融 的整合，也没有组织相关的互动环节 入情感教学法对提升思想品德课的教 入学生的生活和行为中。学生在学习 来调动课堂的学习氛围，这种没有实 学品质是有一定的帮助。 之后也只是将之用来应付考试，久而 践、没有联系学生实际和生活经验的 [关键词】情感教学法 初中 思 久之学生不仅不会认同这些观点，还 思品课教学是不可能引起学生的情感 想品德教学 会对课程产生抵触情绪。 体验，甚至会挫伤学生的学习兴趣。 (二)重传授轻交流 例如在学习 走向自立人生 一课时， 现阶段，随着逐步深入的新课程 教育的宗 旨是 “传道授业解惑”， 教师仅仅通过 向学生讲解理论知识是 改革，学生情感的体验、价值观的形 在这里思想品德课程便是担任 解惑 达不到教学效果的，教师可以根据学 成以及知识的内化在思想品德课的教 的职责，解学习、生活、感情上的困惑。 生的个人特点指导他们制定个人成长 学中也受到了更多的重视，但长期以 许多思想品德教师并没有认识到该 门 计划，在学习和生活上引导学生一步 来中学的思想品德课程在教学中存在 课程与其他课程的不同之处，在教学 步走向独立，从而真正实现我们的教 许多问题，导致教学效果低下，基于 时依旧照本宣科，要求学生死记硬背， 学 目标。 素质教育的要求，教师应该进行教学 却不重视与学生思想上的交流。在思 三、运用情感教学法的意义 改革，引用利于教学质量提升的教学 想品德课堂上，往往还是教师单方面 (一)帮助实现教学 目标 方法。而情感教学法是一种能充分发 进行知识点的讲解，认为只要学生尽 我们的教学要为学生形成正确的 挥积极情感因素、创设 良好的课堂教 量多地识记课本上的内容，就达到了 价值导向，对学生的思想和品质产生 学氛围，增强课堂教学效果的方法。 教学效果，因此在备课的过程中教师 引导作用，帮助学生健康快乐地成长。 一 、 情感教学法概述 并没有用心