探究优秀课例背后的思想——从克隆课谈起.pdf

40l创新教研I幼硪堂 一 、 缘 自 “克隆课”的思考 现，但缺乏规律。幼儿在感知重音时 使队尾的幼儿难以获得外部的视觉提 “克隆课”是幼儿园教师模仿学 需要借助外部的线索。在 自由状态环 示，加之缺少教师眼神的关注而出现 习的重要体现 。观摩优秀活动之后， 节中，教师扮演笨老狼在森林里散步 ， 精神涣散。人数多队列长 ，空间小又 教师们会情不自禁地去模仿和学习， 在重音出现前和出现时分别作突然停 造成了队伍首尾相连的现象，增加了 以期更好地把握活动课例的教育精 止和猛然回头的动作，幼儿则根据视 碰撞的机会，出现了混乱。 髓 。然而当前，教9币对优秀课例的学 觉线索相应的做站立和不动的动作， 从上述分析中，我们可以发现由 习往往聚焦于新颖的技法 ，缺乏对其 以达到感知重音的目标。宽敞的音乐 于克隆者不了解 “共享空间”对教学 背后的思想的探究，导致模仿的效果 厅共享空间较大 ，两列纵队的排列方 的影响，出现了教学困难。 “橘生淮 往往与优秀课例呈现的教学效果相去 式可以使每个幼儿看清教师的提示动 南则为橘，橘生淮北则为枳”，优秀 甚远 ，这是什么原因呢?让我们通过 作 ，也可以使教师观察到幼Jbl~N,,S-为 课例是设计者依据幼JBrig实际，教材 一 个 “克隆课”的片段来对此做出解 表现 ，还可以带领幼儿模拟老狼行进 的特点 ，自身的情况 自主研发的结晶。 答： 的各种路线 ，增加了活动的趣味性。 它与模仿者之间的教育生态存在着差 上述克隆课全盘复制了优秀活动 而 “克隆课”老师面临的是 “人 异 ，如果不加以改变而克隆，那么教 方案，然而活动效果大相径庭 。究其 多地方小”的教育情境 ，每个孩子的 学效果上不同显得非常自然。因此， 原因在于二者的共享空间存在差异。 共享空间小。 “两列纵队”造成原本 教师在模仿优秀活动之前 ，需要对其 乐曲 “拨弦”的乐甸旬末常有重音出 狭小的共享空间更加拥挤。遮挡密集 进行探究和理解 。 大班音乐欣赏—— 《拨弦》 类别 地点 人数 活动环节 活动效果 听 《老狼和小红帽》的故事一在位置上 在 自由状态环节，老师请幼儿在自己的~4．：-：14t-成两列纵队，然 优秀课例 音乐厅 20 玩 《老狼和小红帽》游戏一 自由状态下 后带领幼儿在音乐厅走各种各样的路线，以表示穿越森林里不 玩 《老狼和小红帽》游戏。 同的小路，幼儿玩的很开心。 在 自由状态环节，老师同样沿用上述游戏方法。@ff-@JLF~．f4 听 《老狼和小红帽》的故事一在位置上 较长，没走几步，排头和排尾就连接起来，形成了圆形。教师 克隆课 教室 35 玩 《老狼和小红帽》游戏一 自由状态下 根本没有办法走出各种各样的路线。小朋友之间因为距离较小， 玩 《老狼和小红帽》游戏。 有的幼儿用手推搡别人，有的幼儿开始告状，整个活动陷入了 混乱状态 幼研堂J创新教研 f41 在探究优秀课例背后思想的过程中，教师会从脑中调取既有 的经验 ，或是某个讲座听过的理论，或是 自己亲历的事件，