模型思想一个具有丰富意义的数学概念——基于初中数学的思考.pdf

数学教学通讯 思想方法 投稿邮箱:sxjxtxc@ vip .163.com 模型思想:一个具有丰富意义的数学概念 — - 基于初中数学的思考 徐冬梅 江苏南通市通州区西亭初级中学226300 [摘 要 ]从 数 学 建 模 到 模 型 思 想 的 提 出 ，是数学教育理念的一大发展.从初中数 学教学实践的角度来看，发掘模型思想的重要意义有助于数学教学有效 性的落实.教师要理清从数学建模到模型思想的嬗变，要从培养数学建 模意识并促进其应用的角度让学生在实践中逐步形成模型思想.用数学 思想来指引数学教学，可以成为初中数学教学的基本认识之一. [关键词]初中数学；数学建模;模型思想；意义发掘 关于模型，对于初中数学教学来说 论得更多的是数学建模.当然，在模型 束 ；如果数学结果不符合实际，则需 并不是一个新概念，在数学抽象、数学 思想概念出现之后，数学建模仍然是 要返回到第二个步骤以重新完成一个 建模等讨论当中都有这样的一些提法； 一个讨论的热词.因此，从概念衍生角 循环.从这里可以发现，数学建模是一 至2011年 版 的 《义务教育数学课程标 度分析数学建模与模型思想的演变，可 个综合的过程，即使从数学学科核心素 准》的颁布，“模型思想”作为一个正式 以很好地帮助教师理解模型思想这一 养的角度来看，这里也包括数学抽象、 的数学教学指导思想被正式提出.众所 概念. 数学运算与逻辑推理等（当然也有人 周知，在汉语语境里，当一个概念被提 通常认为，数学建模是一个具有一 认为数学建模本身就是核心素养的组成 高到“思想”的角度时，往往意味着这个 定技术性、模式性的工作.对于数学建 部分). 概念具有十分丰富的意义.新的课程标 模，通常是这样描述的院通过建立模型 建模思想则更多地超越了数学建 准颁布以来，笔者通过教学观摩以及数 的方法来求得问题解决的数学活动过 模的技术层面，旨在让教师甚至学生通 学报纸杂志的阅读，持续对模型思想进 程.在这样的理解中，建立模型是问题 过数学教学感受数学的魅力 种 行关注.这些年的观察表明，模型思想 解决的途径，问题解决是数学建模的 通过数学模型理解生活实例的魅力.应 作为一个概念，已日益为数学教师所熟 目标（需要指出的是，这里所说的问题 当说这是可行的.从初中角度来理解建 悉，而在课堂上的具体体现，则出现了 解决不完全等同于数学习题的解答，应 模思想，可以考虑让学生在建模的过程 百花齐放的状态，当然，其中也出现了 当理解为数学问题的解决，包括数学概 中感受一个形象的生活事例，通过数学 并不罕见的贴标签的情形.基于这样的 念的构建、数学规律的探究以及数学问 抽象就可以变成一个精确的数学模型. 实际，笔者以为当下仍然需要对模型思 题的解决等).从具体流程的角度来看， 更重要的是，这个模型还可以有效地解 想的丰富意义作一个深度发掘，以对一 数学建模的第一步是观察实际情境， 决实际问题.这对于初中数学教师来说 线教师的教学有一个更好的意义参考. 再发现并提出问题，然后通过数学抽象 并不麻烦.事实上，每一个重要的数