毕业生跟踪教育下高校学生职业能力提升研究.pdf

第 9 卷 第 1 期 当代教育理论与实践 Vol .9 No. 1 2017年 1 月 Theory and Practice of Contemporary Education Jan . 2017 d〇i ：10.13582/j .cnki . 1674 -5884.2017.01.031 毕业生跟踪教育下高校学生 职业能力提升研究 左晶，刘向荣，周安宁，代爱萍，王罗慧，申文盛，常清 (西安科技大学化学与化工学院，陕西西安7〇〇54) 摘 要 :地方工科高校在当前的教育体制改革和经济结构转型过程中面临极大的挑战，毕业生跟踪教育作为一种教 学质量管理方法，全面、客观地评价毕业生的社会适应能力，在不断的跟踪 - 评价 - 反馈机制下推动专业教学质量的持 续改进，促进毕业生基本职业能力与综合职业能力协调发展，并不断从重视知识、技术、实用的教育价值观转向重视心 智、道德、内在素养的价值观。 关 键 词 ：跟踪教育 ;教学评价 ;职业能力 ；持续改进 中图分类号：G40 文献标志码 ： A 文章编号：1674 -5884(2017)01 -0112 -03 当代高等教育，提高质量是一个永恒而又具有时代特征的命题。大力提升人才培养水平、增强科研 能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新已成为高校的重要使命。随着十三五国家部署以评估创新 为牵引，全面提升教育质量的新任务，以常态的数据监控和定期的评估为手段的质量保障体系已初步形 成，工程教育专业认证立足于专门化的职业资格制度，由第三方协会对未来从业者所受专业教育的规范 性和有效性进行综合评价，旨在实现社会需求和专业教育的平衡发展。以产出为导向（目标导向）的教 育取向，以学生为中心的教育理念决定了专业持续改进的成效要体现在学生学习效果和职业能力的提 升上，基于跟踪反馈的持续改进的质量文化理念要求全面深刻地反映了高等教育质量改革的方向。 职业能力是人在职业活动中必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合。专业知识与技能 构成从业者的基本职业能力，是专业教育的首要目的，长期以来教育者普遍关注学生在校期间的学业成 绩和综合表现，强调专业知识的系统性和学术性，但在就业所需要的职业观念、知识、方法和专业技能等 方面缺乏对学生的系统性培养。相关的教育教学改革活动多从人才培养模式、课程改革建设、校企合作 等方面入手加强人才知识、素质、能力的培养，然而职业能力的形成往往贯穿一个人的职业生涯，在校的 表现并获得专业学位仅仅是职业能力形成的初始阶段，仅实现了培养目标的达成。学生毕业后在社会 中的实践是职业能力形成和发展的重要过程，因此职业能力的提升应在加强学生某种专业技能训练基 础上关注其整个职业生涯 ，着眼于学生的自我学习 、 自我发展，引导学生获得裨益终身的职业能力[1]。 1 地方工科高校在时代背景下的变革 1- 1 地方工科高校面临教育体制改革的巨大挑战 长期以来，在高等教育走向大众化的进程中，地方工科高校扮演了举足轻重的角色。截止2014年， 全国工学本科生512万人，占全部本科生在校人数的34 % ，其中地方本科高校培养的工学本科生约占 全国高校的1/3,为社会培养了大量工程技术人才。随着经济社会发展和高等教育普及程度的提高，地 收稿日期 基金项目 ：陕西省教育改革研究项目（15BY47);中国学位与研究生学会课题(2015Y0412) 作者简介:左晶（1977 - ) , 女 ，陕西铜川人,工程师，硕士 ，主要从事高等教育教学评价研究 第 1期 左晶，等:毕业生跟踪教育下高校学生职业能力提升研究 113 方工科高校在人才培养与社会需求方面凸显出诸多矛盾，一方面一些专业与时倶进紧跟时代步伐不紧 密，工业界参与人才培养的过程和规范性不够，企业中亟待解决的技术问题未能渗透到专业教学的具体 教学环节当中，导致毕业生工程技术能力培养不足，适应社会能力差，而另一方面社会对复合型技能人 才需求不断加大，大学生就业难与企业招工难“双重压力”并存，反映出我国高等教育同质化发展严重， 随着地方本科高校转型，高考大类招生、专业