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浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透 许诚全 摘要：初中道德与法治课程以立德树人为教学目标，关注初中生的心理健康与人格发展。随着社会上青少年的心理问题日益突 出，校园暴力等各种青少年心理问题引发的社会事件时有见报。为此国家教育部门对初中生的德育教育更加重视，开设道德与法治课 程来提高初中生的综合素质。本文针对初中道德与法治课程教学中的情感教育进行分析研究。 关键词：道德与法治 情感教育 初中 中图分类号：G632 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.08.136 情感教育对于初中教育中开设的德育与法治课程教学非常 的知识。这种教学方法会让学生对课堂教学产生反感与排斥，进 重要。因为这门课程的开设与传统教学的目标有很大不同，传统 而引发学生对这们课程的不重视态度，让德育与法治教学的课堂 的初中教学大多是以学生的学习成绩为关注重点，而德育与法治 参与度不断降低。这是教育者所不愿意见到的情况，为此道德与 课程的开设是以学生正确人生观、价值观、世界观的树立为重点， 法治教师必须采用丰富多样的教学方法构建情感课堂，给学生带 关注学生的品格发展。这需要老师在教学中融入真情实感，从而 来更好的课堂体验，让学生自愿参与并配合老师的课堂教学活 让学生从内心产生情感共鸣，能够用法律与道德的标准来约束自 动。 己未来的言行。因此，初中道德与法治课程教师应该深刻认识到 2 初中道德与法治课程教学渗透情感教育的对策分析 情感教育对自己开展教学活动的重要性，认真研究道德法治教学 情感教育在初中道德与法治课堂教学中的有效渗透与老师 中情感教学的融入。 的教学内容、教学方法都有密不可分的关联，下面对情感教育的 1 初中道德与法治教学需要攻克的难关 有效渗透进行分析。 道德与法治课程在初中的开设时间还很短，课程的教学还处 2.1 创设有情感的学习环境 在摸索阶段，教学方法与教学理念还不够完善。虽然道德与法治 一个良好的学习环境是学生学习的必要条件，尤其是对于道 课程的教学质量已经受到教育者的重视，但想要提供课程教学质 德与法治这这门课程而言，想要达到良好的教学效果，教师首先 量还有很多现有问题需要攻克。 要做的就是给学生创设出有情感的学习环境。我国传统的初中 1.1 应试教育理念根深蒂固 课堂给学生带来的学习环境大多都是枯燥、乏味、呆板的。在这 在我国传统的初中教育中一直是以应试教育为主，初中教育 样的学习环境中，学生的学习积极性会被严重打消，难以把自己 开设的所有学科都是以期末或其中考试的方式对学生的学习情 的感情融入到老师的教学内容中，对老师的说教更是无法有深刻 况进行考核。无论是教师的教学还是学生的学习都是以学校考 的感悟。为了改变传统课堂的教学氛围，给学生营造出具有情感 核的重点学科为主，师生大部分的精力都放在如何才能提高学生 的学习环境，教师必须采取多种方式来开展道德与法治课的课堂 的学习成绩上面，对学生除了成绩之外的关注非常少。这种应试 教学。 教育思想在我国教育领域延续了很长的时间，即使是素质教育改 比如，为了带给学生更直观生动的感受，让学生认识到道德 革之后的今天，师生的以学习成绩为主的思想依然存在。而道德 与法治课程的教学内容与我们的生活息息相关。老师可以借助 与法治课程的教学重点并不是提高学生的文化水平，学校也不会 多媒体课件来给学生播放一些与教学内容相关的视频录像带给 像是考核数学、英语这样的主要学科一样来对道德与法治学科的 学生身临其境的感觉，以此来加强学生对教学内容的情感体验。 学习情况进行考核。所以，初中道德与法治课程的有效开展面临 举例来讲，当教师在给学生讲七年级上册第三单元中的《亲情之 的首要问题就是我国根深蒂固的应试教育理念。 爱》这一课时。老师可以在网络上搜集一些与亲情为主题的视频 1