浅析提升高职思想政治理论课教学效果的策略.pdf

◆◆◆◆ 浅析提升高职思想政治理论课教学效果的策略 ◆胡娟娟 (湖北广播电视大学) 摘【要】由于高职院校学生存在着综合素质水平、理性认知能力偏低的情况，导致高职院校的思想政治理论课教学 存在诸多困境。要提升职业学校思想政治课教学，必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、 改进教学手段、改革评价方式等，对如何提升高职思想政治理论课教学效果，提出意见和建议 关【键词】高职 思想政治理论课 教学效果 思想政治教育对于保障学生树立正确世界观、人生 “化繁为简”的神奇效果，不仅活跃 了课堂气氛，还能 观、价值观，维持社会稳定有着重要的意义。但现今 有效增强学生的学习兴趣，最终达到提高学习思想政治 社会处在市场经济的条件下，则就注定了人们过分追求 素质的 目的。 教师可 以通过当下热点问题引入教学 内 经济利益，高职院校学生也过于功利主义，轻视思想政 容。 例如，教师通过时下热点新闻 “罗一笑事件 ”，引 治理论课。 造成思想政治教育工作不力的原因很多， 入对网络文化，道德素质方面 的探讨，引出教学知识 但其 中重要的一个原因是长期 以来我们忽略了人格教育 点。这种教学方式，极大的提高了学生的课堂积极 及培养 。 没有经过思想政治教育，人们就犹如无根的 性，使学生乐于参与教学，在不知不觉中纠正学生的思 浮萍，总是漂流在文化的表面而不能深入下去。 针对 想道德偏差，提高学生的思想政治水平 。 高职学生对思想政治教育课存在厌学、弃学，学生思想 2．提高思政课 的实践性 。 高职学生具有 以下几方 政治理论水平偏低的现象，每个思想政治理论课教师都 面突出的特点：思想上，认识水平不高，但勇于探索； 应该努力的探索新型的教学方式。 行动上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模 一 、 高职院校思想政治理论课教学存在的问题 仿；心理上，自我调节能力差，需要外界的支持和理 1．教学内容脱离实际。 现今的思想政治理论课教 解；性格上，更加张扬，有一些叛逆，易冲动；人际交 材过分的理论化，脱离学生的实际生活范围，给学生一 往上，敢爱敢恨，但交往技能不够，更愿意通过网络来 种遥不可及 的感觉。 所学的知识学无所用，不像专业 进行交友；生活上，不 良习惯多，懒散普遍存在；学习 知识可 以及时的在实际生活中运用，让学生有学习知识 上，基础薄弱，持之 以恒不够 ，但感兴趣时更加活泼、 的动力。 有些教师在教学工作中总是照本宣科式的念 开朗，积极参与。在高职思想政洽教育过程中，教师 教材，更加加重了学生的厌学心理，不利于教学质量的 不应当只是局限于课堂教学，作为一个社会性很重的学 提升 。 科，教师应当带着学生走出去，在社会这个大课堂中提 2．学生重视程度较低，思想政治素质偏低 。 高职 高对课本所阐述的观点的理解 。 例如，教师带着学生 院校是以培养技能型的人才为 目标，由于不注重思想政 展开社会活动，带着学生去参观爱国主义教育基地，开 治教育的地位，学生抱着学技术的想法，将思想政治理 展公益活动等，培养学生的责任感和使命感，让学生在 论课视为选修课，不能有效的引起重视，就更不会用心 切身的实践中感受到来 自他人的尊敬和谢意，体会到思 去学习。 与此同时，高职学生在生源上和本科生有着 想道德素质的提高带给社会和他人的正能量。 实践活 本质的差别，学生在综合素质水平、理性认知能力等方 动渗透思想政治教育，使学生 明白做事要先从做人开 面都与本科生有着～段差距，而现阶段高职思想政治教 始，成功的人才能做成功的事，而个人的品德是成才成 育没有考虑这种先天的差异，这就导致 了课堂教学质量 事的关键要素 。 难 以达到理想的效果。 3．采取鼓励式、小组化教学。 由于学生所处的年 3．教学评价制度单一。 现今高职院校对学生的考 龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，也拥有争强好 核评价 以考试成绩为主，思想政治理论课考试方式为开 胜的心理，他人的赞许是学生学习的一个强有力的动 卷考试，有些教师上