略论高中历史教育之道.pdf

2017年 1月 合肥师范学院学报 Jan．2017 第35卷 第 1期 JournalofHefeiNormalUniversity Vo1．35No．1 略论高中历史教育之 “道 钱要武 (铜陵市第二中学 ，安徽 铜陵 244000) [摘 要]高中历史教育是基q-2,,．2C精神的教育，此为高中历史教育之 “道”。实施有效教学，引导激情思维，强化对学生 历史思辨能力和人文精神的培育，为高中历史教育开出源头活水。师生之间、生生之间互动互通、多元包容，使人文培育和人 文精神的阐发实现于高中历史课堂。 [关键词]高中历史教育；“道”；人文精神；有效教学 [中图分类号]G633．51 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2017)01—0040—04 老子 《道德经》第 42章言 “道”：“道生一，一生 质而言，培养学生的人文精神绝对不可或缺，历史教 二，二生三，三生万物。”任何事物 的发展都有其 育须尽量合理地发挥 自身在人文教育与阐扬中的应 “道”，那高中历史教育教学之 “道”何在? 普《通高中 有作用。高中阶段是从基础教育走向高等教育的衔 历史课程标准》(实验)总体 “布道”：“普通高中历史 接关键，是学生这个亚公民群体的人格型塑和人文 课程 ，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进 精神培育的重要节点，高中历史教育理应在其中发 程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化 挥极其重要的功能，从现实来看，高中历史教育任重 素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课 而道远。 程。”EIJ。基于课程性质，为构建新的课程文化精神， 一 、 “道”之一 ：恒久人文 《课程标准》又强调：“全面发挥历史教育功能，尊重 纵观中外历史教育，传授知识、强调美德、注重 历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国 人文精神和人文关怀成为各国历史教育和课程文化 主义精神，陶冶关爱人类情操 ，增强学生历史意识， 的恒久传统。二千多年前，我国大思想家和教育家 汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展潮 孔子就提出 “性相近也，习相远也”，强调教育在人的 流，增强历史洞察力和历史使命感。”所以说，“历史 发展 中起重大作用。孔子的道德教育主要是强调 教育的根本 目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史 “仁”和 “礼”，而道德修养的最高境界是 “仁”。 “仁” 知识，更应当重视透过历史的学习，开发学生持续发 的基本思想是 “己所不欲，勿施于人”；进一步是 “己 展的潜力，促进其人格的不断完善”。通览 普《通高 欲立而立人，己欲达而达人”；再进一步是 “仁者，爱 中历史课程标准》(实验)，“人文”二字贯穿全文，培 人”。由于春秋时代 “天子失官，学在四夷”，学术文 育人文精神、阐扬人文理想，此为高中历史教育之 化下移，孔子顺应历史发展潮流，创办私学，实行 “有 “道”。 教无类”的办学方针 。孔子这种鲜 明的民主化和人 历史教学服务于历史教育之 “道”，人格的升华 文化的教育思想和实践，推动了春秋战国时期的百 和人文精神的张扬理应贯穿历史教学全过程。但从 家争鸣局面的兴起和学术文化事业的发展，也为华 目前的教学实践来看，大部分历史教学一味地服从 夏先进文化的传播和交流奠定了基础。 和服务于中考、高考，课堂教学中总觉得缺失历史教 与孔子同时代的西方先哲苏格拉底提出了 “美 育的灵性和理性。即使有些课堂偶尔多一点活动， 德即知识”的命题 ，