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让琅琅书声洒满校园 ——浅谈如何提高中学生语文阅读能力 农建春 摘要: 阅读，是指把书面语言变为口头语言，把无声语言变为有声语言。作为一名语文教师，本身所具备的阅读能力水平高低和喜爱程度将潜移默化的影响给学生。朱光潜先生指出：“读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情绪、‘气势’或‘神韵’。”通过获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，以达到直觉思维的境界。① 关键词：琅琅书声 校园 中学语文 阅读教学 阅读教学在语文课堂教学中占有重要地位，与学生的写作能力、口头表达能力等发面关系甚密。我发现学生平时阅读能力主要存在以下四个方面： 1、阅读内容过于单一 学生阅读时，大部分按自己的兴趣读书，男生喜欢看金庸、古龙等的武侠小说，如《笑傲江湖》、《流星蝴蝶剑》等；女生钟情于琼瑶、张爱玲等的言情小说。很多学生即使购买了课外书，绝大多数都是与考试有关的练习册，而试题汇编一类书，文学名著，经典书籍几乎没有。因而学生即使阅读，内容也很单一。 2、阅读不注重主题思想 一些学生在阅读作品时，只注重文章情节，情节越离奇古怪，就越感兴趣，而对作品的主题意义、结构、文采等方面则不加考虑。有的阅读速度很快，一本书或一篇文章看下来，连作品主题思想，主人公都说不来。 3、阅读的自觉性低 很多学生课余不看书，顶多完成老师布置的作业，没有自觉阅读的习惯。特别是对一些内涵很深刻的作品，他们更不感兴趣，表现被动，需要教师反复叮嘱，才勉强去看。 4、阅读的客观阻力大 客观阻力来自于以下三点：第一是受传统教育观特别是应试教育影响，家长和一些教师反对学生阅读课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。第二是学生学习任务重，完成作业已占用大部分课余时间。实际上，学生很少有时间来进行课外阅读。第三是学生本身阅读意志力差，不合理安排时间，怕苦怕累。 注意到学生以上阅读弊端，我采取了以下措施： 1、 让学生学会掌握阅读的必要知识 作为一名优秀的读者，必须很好地掌握阅读的必要知识，包括构成阅读能力的因素，阅读的分类，阅读的层次等等。如果具备了必要的阅读知识，学生阅读能力就会如虎添翼，飞速提升。 2、 激发学生阅读兴趣 激发阅读兴趣是学生进行课外阅读的原动力，它的基本原则是根据学生心理特点来启发、引导。根据这一原理，一般运用如下的方法： 从高到低法。就是我把高层次的作品推介给学生，使他们产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。 从低到高法。这里的从低到高有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以流传吸引学生，总也有它的特点。我只要加以积极引导，帮助学生正确理解，就能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。 由此及彼法。即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向读者，比如：电影、电视、电脑的重大社会新闻往往是学生所关心的热点，我利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。② 3、培养良好的阅读习惯 要使学生的课外阅读持续得到保证，必须培养他们良好的阅读习惯。常用的是“定时”，每天都有固定的阅读时间，如早晚自习；“定量”，每星期到阅览室看书三次，；还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化。 培养课外阅读习惯还有的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。 4、复述文章内容 复述课文，必须按一定的要求，对课文内容进行综合、概括，筛选，同时要认真选词，组织安排材料。其方式如下： （1）详略复述法 学生看完课文之后，在头脑中分析、整理、筛选，重要的内容放在一边，次要的省略不记，泾渭分明。 （2）缩述与扩述 故事性文章中，跌宕起伏、扣人心弦的情节可以让学生大谈特谈，慢慢道来 ；而那些对故事结局影响不大的情节可以一言代过。 (3) 创造性复述。 这种复述方式要求很高，适合于中学较高年级的学生。在这种讲述训练中，要么改变文章的人称进行讲述，要么改变文章的角度进行讲述，要么换成另一种体裁进行讲述。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。 我长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。 5、给学生留有足够的思维生存的空间和自由想象的空间，使其感受阅读的魅力 阅读教学中，如果教师一直离不开《教参》