南宁市中小学新课程课堂教学评价案例.doc

南宁市中小学新课程课堂教学评价方案 （2008年3月30日） 一、指导思想 遵照党的十七大关于深化教学内容方式改革的要求，以新课程理念和学科课程标准为导向，坚持教育创新，通过对课堂教学质量的评价，促使教师转变教学行为，指导学生改变学习方式，提升教学质量和水平，促进我市中小学教师成长与发展，为造就一支师德高尚、教学技术精良的教师队伍，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。 二、教学评价的主要原则 1．以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。 2．注重学生的学习成果，追求有效的课堂教学。关注教师的教学行为和学生的学习方式，提倡采用启发式教学方法，引导学生自主学习、合作探究， 3．注重教师的专业发展。通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思，不断提升教师的思想素质和专业素养，使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。 4注重评价的可信度，做到 三、教学评价的内容 新课程课堂教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。具体要求是： 1．紧扣教学内容设定教学目标，体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求。 2．有效地组织开展学习活动，对教学过程进行合理调控与优化，尽可能采用先进的教学手段，采用启发式的教学方法，使学生在原有的基础上有所提高。 3．充分发挥学习主体的主观能动性，引导学生选择适合自己的学习方式，在教师指导下自主学习，合作探究，营造师生互动、生生互动的教学氛围。 4．面向全体学生，让学生动口、动脑、动手，学到知识，培养能力，陶冶情操，在一定的单位时间内使教学效益最大化。 四、教学评价的方式 新课程课堂教学评价是促进教师成长的发展性评价，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，注重学生的学习效果。在评价的过程中，要充分考虑教师的综合素质，关注教师个体的差异，通过教师的自评及同事、教学管理者、学生、家长共同参与的多元评价方式，多渠道收集体现教师理论素养和教学水平的实证和数据，对教师进行全面评价，促进教师素质的自我提升和完善。 1．自评。教师对自己的教学行为和教学效果进行反思：教学设计是否适合学生的学习实际，是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动，以及学生的学习状态和学习效果等。自评应注意教学个性(风格)的自我评价与反思，特别要突出帮助学生构建新型学习方式的方法的反思。 2互评。听课的同事对执教教师的课堂教学进行评价：主要从教学目标、教学行为、学习方式及教学效果四个方面进行评价。 3他评。教学管理者、学生、家长对教师的教学行为进行评价：包括教学能否激发学习兴趣，学生有了哪些收获，教学是否有利于学生的发展，提出改进教学的意见和建议等。 五、课堂教学评价结果及运用 1．新课程课堂教学评价的结果以等级方式呈现，分为A、B、C、D四个等级A等：优秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。 3．评价结果除了提供给教师本人参考外，也可作为教师业绩评价的重要依据之一，由学校教师评价工作小组核定后，进入教师的业务档案，作为职称评定、晋级和年度评先、评优的参考。 南宁市中小学新课程课堂教学评价表 学校： 年级： 班别： 学科： 教学内容： 任课教师： 项目 评 价 内 容 得分 总分 教学 目标 15% 1．知识与技能 5 % 2．过程与方法 5 % 3．情感态度与价值观 5 % 教学 行为 35% 4．教学过程 10% 5．教学方法 10% 6．教学手段 5% 7．教学基本功 10% 学习 方式 30% 8．自主性 10% 9．合作性 10% 10．探究性 10% 教学 效果 20% 11．目标达成 6% 12．学习活动 6% 13．综合发展 8% 总评 总分合计： 评分等级： 评 分 人： 日 期：200 年 月 日 附： 分数与等级的比照 100 — 85分：优秀； 84 — 75分：良好； 74 — 60分：一般； 59分以下：不合格。 - 1 -