因数及倍数复习课教案.doc

课题：因数与倍数的复习课 设计理念： 通过整理和复习，唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，增进持久记忆。 复习目标： 1、通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络。 2、使学生能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。 3、通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。 复习重点、难点： 1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。 2、利用所学知识解决实际问题。 复习过程： 一、猜猜年龄，导入复习 师：请你猜猜老师的年龄，看看谁猜得快又准，请考虑成熟哦！ 课件出示：提示1：我的年龄数是个奇数； 提示2：我的年龄数减去1就是5的倍数。 提示3：我的年龄数只有两个因数。 生：老师的年龄是31岁 师：你是怎么想的？（从5的倍数着手考虑：个位上是6或1，……） 师：猜对了吗？你能验证一下吗？为什么不猜41、61……呢？（看来老师还是比较年轻的） 师：刚才同学们猜老师的年龄，用到了第二单元（因数与倍数）的有关知识，这节课我们就对这一单元的内容进行综合复习。 揭示课题——因数与倍数 二、游戏导入，自主回忆 师谈话：同学们，很多同学都加了老师为好友，有空会和老师聊聊天，尤其是和老师讨论数学问题，为了方便同学们一起参与讨论和交流，我建了个我们五（3）班的班级群，想知道这个群的号码吗？我们还是要来猜一猜，谁猜对了，老师就让他当这个群的管理者。好吗？ 课件出示：这个群号是一个8位数： 第一位数字是2和3的积； 第二位数字8的因数的个数； 第三位数字是最小的质数； 第四位数字是9的最小倍数； 第五位数字既是7的倍数又是7的因数； 第六位数字是10以内既是质数又是偶数； 第七位数字是自然数的单位。 第八位数字是最小的奇数与最小的合数之和。 师：你猜出来了吗？生： （请多位学生说，把不同答案写在黑板上，到最后改掉错的） 师：猜对了吗？我们还是要来一一验证一下。 （课件依次出示每句，在验证数时板书名称）： 第一位数字是2和3的积； 问：怎样得到6的？ 答：2×3=6。（课件出示） 问：你从这个等式可以得到什么信息？ 答：2和3是6的因数，6是2和3的倍数。（板书因数与倍数） 因为2*3=6，所以2和3是因数，6是倍数。对吗？ 得出：因数和倍数是互相依存，不是孤立存在的。（板书） 辨析（课件）：因为5*0.8=4 ，所以5和0.8是4的因数，4是5和0.8的倍数。对吗？得出：为了研究方便，在研究因数和倍数时，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）（板书非0自然数） 第二位数字是8的因数的个数； 问：是哪4个？ 答：8的因数有1、2、4、8，4个。 问：你是怎样找8的因数的？说说一个数因数的特征？你发现8的因数个数能算得清吗？最小是几？最大是几？（板书：一对一对找、找全，个数：是有限的，最小是1，最大是它本身。） 练习：说到因数，请你求1、 2、9的因数，你有什么发现？（因数个数不一样,2有两个因数像这样的数叫质数，9有3个因数像这样有3个或3个以上因数的数叫合数）非0自然数的第一种分法，根据因数个数不一样，引出非0自然数根据因数个数可以分成质数合数和1。（板书：质数、1、合数） 再看2×3=6这个等式，2、3是什么数？（质数，也是6的因数，所以又叫6的质因数，把算式反过来看，6=2×3，我们把它叫什么？分解质因数。）同时板书质因数、分解质因数 第三位数字是最小的质数； （让学生复习100以内的质数表，可以要求背。） 背背100以内或20以内的质数 问：我们是怎样得到100以内的质数的？（筛选法：划去1，2、3、5、7的倍数（除本身外），剩下的就是25个质数） 其实，质数的用途可是很大的哦，特别是20以内的质数（找一个数的因数、约分） 第四位数字是9的最小倍数； 问：说说一个数倍数的特征？有多少个？最小是几？ （板书：个数：无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。） 练习：写出2的倍数。（有省略号，因为一个数倍数的个数是无限的） 问：2的倍数有什么特征？这些2的倍数我们叫它什么?不是2的倍数的数叫什么？自然数的第二种分法，根据是不是2的倍数把非0自然数分为偶数奇数。在这个单元中我们还学习了哪些数的倍数有明显特征的？（得出：偶数、奇数的概念、分类和2、5、3的倍数的特征，并板书） 练习：一个数同时是2、3、5的倍数，这个数最小是（　　），最小的三位数是（ ），最大的三位数是（??? ）。 第五位数字是10以内既是质数又是偶数； 让学生明白2是偶数中唯一的质数，大于2的偶数都是合数。 问：2是什么数，9是什么