构建书香校园行动分析.doc

构建书香校园行动研究”课题申请报告 一、本课题研究的理论意义和实践意义 学校教育应该是以育人为首要任务的，但长期以来受“应试教育”的影响，校园生活中除了解题还是解题，分数成为了判断人的价值和品行的唯一尺码。校园中虽有“书” 但却无“香”，很多学生在学校中最最期盼的就是放假，他们对学校已经毫无依恋。而学生在这种单一的生存空间内，自然也容易产生出各种各样偏激的思想，象学生离家出走、校园暴力等事件不断发生。同时，在非常“实在”的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深受其害的。我们很多老师每天都在机械重复，题海战术、考试战术等苦战，学生在题海里痛苦的游弋，题海和考试不仅成了老师的法宝，而且还成为了督促学生学习的重要手段，在这样的环境下，老师出题、看题，头昏脑胀，根本不去研究什么创新教法。师生都在消极应试，很多教师产生了很强的职业倦怠感，享受不到教育的愉悦。 进入 21 世纪全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、视野开阔、人格高尚、积极乐观、享受生活、善于学习、努力探索的创造型现代人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读 能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。但目前，在校学生课外阅读 的往往存在着这样那样的不足，主要表现为：(1)阅读面较窄，种类单一：休闲类阅读占据学生课外阅读的大部分时间,而经典著作相对较少。(2)对阅读的重要性认识不够。学生用于课外阅读的时间占用课余时间的比例很小，远远少于看电视，上网等其他活动。 (3) 学生独立思考能力，阅读能力正在退化；学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考，独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。2001 年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》进一步明确强调了“九年课外阅读 总量应在400 万字以上” (其中小学阶段应完成145 万字的阅读量)，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布和实施，标志着我国的教育进入一个新纪元。如何有效地开展课外阅读实践活动，全面提高学生的素养，成为当前一个亟待研究的重大课题。 特别是我校地处城乡结合部，80%以上在校学生来自个体商贩和进城务工就业农民家庭，文化基础普遍较低、读书习惯严重缺失、文明修养明显不足，是我校学生家庭的 普遍现象。在这种家庭背景影响下，我校不少学生的学习基础较差，学习兴趣不浓，学习习惯欠佳，在一定程度上影响了学生的健康成长和学校办学质量的进一步提高。 因此，构建书香校园对学生而言，将促进他们的“精神发育”，培养学生的优良品德，提高其学习能力，丰富闲暇时的生活，能够享受到学习的快乐，享受到生活的快乐，使其具备某一方面的优点，人格得到完善和发展，最终学生将热爱学习，热爱校园；对教师而言，将增强教师的人文底蕴，树立起高尚的师德，提高教学水平，丰富教育生活，并让教师懂得工作的美丽，懂得人生的价值，懂得人生的力量，并享受到生活的快乐，最终演绎出人生的精彩；对学校而言，是深化学校办学特色的有益探索，是构建一种适合于师生发展的校园文化，同时书香校园不仅仅是师生共同的阅读，也是加速教师专业成长的重大抉择，是改进学校德育模式的具体举措，更是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动，是以人为本管理的落实。 研究价值 突破目前书香校园创建活动的局限性，开辟书香校园创建活动的新领域和新内容，揭示构建书香校园的行动本质特征和基本规律，进一步巩固和发展书香校园创建活动成果。 为深化基础教育课程改革，全面提高学校办学质量提供强大的精神动力。 为促进教师专业发展提供有效范式。 为建设学习型学校和营造积极向上的校园文化氛围推波助澜。 二、本课题研究的主要内容、重点、难点 研究内容 1．观念文化引领书香。观念文化主要指学校的办学思想、理念和价值观等。在观念文化的构成中，校训是核心，是学校办学行为的 意义之源，最集中地体现了学校的文化精神，寄托着全校师生的共同理想。我们把“好读书、读好书、读书好”作为校训。 2．环境文化夯实书香。学校环境对学生的影响主要是通过客观现实对学生的心理产生影响。良好的设施，优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输