自闭症儿童游戏治疗.docVIP

自闭症儿童游戏游戏在自闭症训练让孩子自然地获得肌肉协调与动作练习，达到肌肉松懈和舒解压力的目的增进其语言的主动性设计及组织适合能力和兴趣的游戏，孩子从中获得知识，发展智力。从社会互动来看，自闭症可以分为孤离、被动及主动但奇怪的三种型式，其中以孤离及被动型的人数最多；从沟通来看；所玩的假扮游戏非常有限。社会互动障碍，沟通障碍及假想能力的障碍三者之间又彼此互相影响改善自闭症者的社会互动、沟通及，游戏症儿童的假扮游戏非常少。不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比，自闭症儿童所玩的假扮游戏都非常有限。同样是玩耍物体，自闭症儿童缺乏幻想，非自闭症儿童富于幻想二、游戏在自闭症训练中的用 游戏可培养儿童学会观察，并去感受游戏气氛及乐趣。大拇哥，游戏可以自然地获得肌肉协调与动作练习。通过游戏让自然地发展走、跳、跑、平衡等能力。玩时使大小肌肉活动起来，在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行有效地统合。 小小手学爬山，一爬爬到脚背上，脚背脚背摸摸。小小手学爬山，一爬爬到膝盖上，膝盖膝盖碰碰。小小手学爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----引导做动作，让通过游戏来认识自己的身体边拍手边说：“听清楚，和你做游戏，我说大，你说啥？”紧跟着边拍手边说：“老、老告诉您，您说大，我说小。”老紧跟着边拍手边出题：“我说白，你说啥？或我说多，你说啥？”等。子对游戏熟悉后，由子出题，对题。，培养其社会适应能力我们在教学中设计一些团体性游戏来提高自闭症儿童此项功能。如二人运球让小朋友从游戏中学会与人合作，并与合作伙伴分享胜利的成果（如分吃一种食品）。8、提高理解及遵守规则。儿童的游戏，无论多么简单，其中都包含或多或少的规则，例如游戏，游戏时，游戏是儿童的天性，孩子们觉得游戏较之正规上课而言，是较为自由的三、游戏形式的分类 （一）一对一游戏即为一个训练员或家长与自闭症儿童二人之间的游戏，此类游戏最大的优点在于它可以完全顾及小孩的兴趣及爱好，并能依据其接受能力和学习能力更自由地也更精确地设计，其不受场地，时间及其他环境因素的影响。 （二）游戏，通常是在小组课与游戏课上体现 1、操作性游戏。主要是锻炼小朋友的大小肌肉，提高他们的手眼协调能力，改善其空间概念。2、比赛性游戏。主要培养孩子的运动力，培养其轮侯参与及建立输赢的概念，让孩子学习遵守游戏规则，亦可增加其人际沟通能力，促进其智力发展（1）单比赛。游戏的重点训练目标在于给儿童建立输赢概念（2）人合作比赛。游戏要求由两人同时去做，需二人协力方可完成的项目，如人三腿亲子互动游戏等等。主要目的在于提高小朋友与人合作能力，增进与他人情感的交流。（3）团体比赛。即游戏的胜负是以最终团队成绩来衡量。在游戏过程中，让小朋友树立团队精神如长跑接力赛 3、理解性游戏。游戏的难度较高，且游戏规则完全是一些认知理解性质的活动4、性游戏。让实在生活情境中不属于自己角色的，可以使学生习得社会学习技巧。主要适用于能力较好的儿童。如：老鹰抓小鸡游戏的划分并不是绝对的，它们互相渗透和融合，只不过是游戏所设目标的侧重点有所区别。而一个游戏是否合理，关键在于儿童参加该游戏的参与程度，是否能满足儿童需求，以及它们能否激发儿童从事游戏的欲望。必须意识到游戏的重要性，并精心地为我们的孩子设计及组织适合其能力和兴趣的游戏，从中获得知识，发展智力。