孤独之旅课件(46).pptVIP

三、初读课文、整体感知 学生快速阅读课文把握人物并理清小说故事情节 1、小说的主人公是谁？ 2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，请学生理清小说的故事情节。 　（开端、发展、高潮、结局） * 说《孤独之旅》 说课教师：大五里中学 侯立丽 一、教材 　　 二、教学目标的确定 三、重点难点分析 四、教法和学法 五、教学对象 六、教学过程 七、板书设计 ?? 《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 一、说教材 （一）、知识与技能的维度 1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。 2、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。 3、培养学生结合细节描写来分析小说中人物心理变化的能力，并能运用恰当的描写方法来揭示人物的内心世界和性格特点。 （二）、过程与方法的维度 1、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节。 2、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经 历的 “孤独”之旅。 3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长” 的体会与感受。 （三）、情感、态度与价值观的维度 1、感受杜小康所经历的“孤独”感。 2、体会“成长”所需要经过的历练，从而培养学生“不在孤独中 消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 二、三维教学目标的确定 三、教学重点难点 教学重点： 1、学习小说中环境描写的作用。 2、品味小说中细节描写的妙处。 3、品味并了解“孤独”的含义，体会“成长”的感受。 教学难点： 1、结合环境描写的烘托，分析感受人物形象的“孤 独 ”与“成长”。 2、品味细节描写的精妙，分析感受人物形象的“孤 独”与“成长”。 3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“孤 独”与“成长”的体会与感受，从而培养学生“不在 孤独中消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 快速阅读法 情境体验法 自主、合作探究法 四、教法和学法 五、教学对象 　 我们面对的学生大多是农村的孩子，很多学生的家长不注重教育方法，不会与孩子进行心灵的沟通，不少学生早已感受到了孤独，这与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感的共鸣，理解这篇文章也不是很难的。 教学过程： 一、情境体验　导入新课 二、快速阅读　预习检测 三、合作交流 解读探究 四、总结延伸　拓展思维　　 七、教学过程： 一、情境体验　导入新课 二、快速阅读　预习检测 三、初读课文 整体感知 四、精读课文 合作探究 五、总结延伸　拓展思维　　 以请同学谈对“孤独”二字的理解导入 一、导入设计： 这种导入的方法看似简单，但蕴含着可挖掘的内涵，既让学生对文本中“孤独”的含义有了奠基性的认识。也是“情感体验法”的恰当运用；课堂氛围就奠定了“理性思考、痛快表述、体验真实”的基础。 二、快速阅读、预习检测 1、对小说知识的检查。 2、作者有关知识的检查。 3、字词积累的检查。 既让学生学会利用工具书、资料书解决实际问题，学会积累知识。又有利于学生自学能力的形成。 环节的设置既遵循了叙述类文体阅读规律，又引导学生通过朗读整体感知课文，为本课重点的突出难点的突破打下良好的基础。 四、合作交流 解读探究一： 快速默读课文，找出文中有关杜小康这个形象成长过程的细节描写语句或词语。分组思考讨论：杜小康面对“孤独”，心理是如何变化的？ 　　通过这个环节的实施，让学生对“孤独”的理解更加的深刻、更加的全面。这样做可使学生快速阅读能力得到提升，又让学生体会到了细节描写的妙处，还促使学生在“自主、合作、交流”的过程中形成良好的学习习惯、进一步掌握了正确的学习方法，这与新课导入内容前后呼应、相得益彰。 *