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幸福涵义三层语意 个人幸福与社会幸福 创造幸福与享受幸福 教师的职业幸福感因何产生？  提升自己的职业价值观 1.准确认知职业特色： “无人称的社会角色”：职业责任（外在约束） “有人情味的自我本身”：职业良心（内在价值） 2.积极的自我评价：提高自己，欣赏自己 3.走近学生： 创造幸福的能力 感受幸福的能力 * * 什么是幸福？你幸福吗？ 什么是幸福？你幸福吗？ 据调查，在工作中“总是能体验到幸福感”的教师占14.5%， “经常能体验到幸福感”的教师占36.6%;“偶尔能体验到幸福感”的教师占45.9%; “从来没有体验到幸福感”的教师占2.9%。这说明多数教师在工作中能体验到幸福感，但幸福感不强，有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。 生活不可能像你想象的难么好，但也不会像你想象的那么糟糕，人的脆弱和坚强都超乎自己的想象，有时可能脆弱的一句话就泪流满面，有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。 能力是获得幸福的前提条件 满足需要的手段的正当性是获得幸福的道德依据 人的迫切而合理的需要是引发幸福的真正动因 教师的幸福有哪些？ 精神幸福 （高层次） 物质幸福 （低层次） 自我实现需要 自尊需要 爱与归属感的需要 安全需要 生存需要 物质幸福与精神幸福之关系 大幸福 个人幸福：指个人迫切而合理的需要通过正当途径得以实现或部分实现时的心理体验。 马克思主义认为，个人幸福只有在社会中才能实现，而且，只有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福。 社会幸福：指大多数社会成员的共同幸福，是群体的普遍幸福，是社会成员对于现实生活的共同美好体验，反映着社会的进步与繁荣，折射出社会的文明程度及人们的物质需求、精神体验和价值取向。 小幸福 小幸福 小幸福 教师职业本身并不必然给人带来幸福，教师的幸福感主要来自于他在从事教师这个职业时的积极创造，来自于他在教育过程中的角色体验。 教师的幸福，不仅是来自他培养了多少杰出人才的自豪感 教师的幸福，不仅是来自对职业的偏爱感：“太阳底下最光辉的职业” 教师的幸福，不仅是来自社会对教师 的赞美：“人类灵魂工程师” 合理： 符合自己的兴趣、天才区域等特性； 符合社会发展需求。 1、理想目标的合理性 2、实现目标的手段 具有正当性 3、实践活动的创造性 在逆境中挖掘幸福 感受幸福的能力 实际是人对生活的积极态度 感受幸福的能力 感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视与回味的东西， 体验和品味到快乐、惬意、宽慰，产生各种各样舒适的感觉。 在顺境时享受幸福 感受幸福的能力 传递幸福的能力 幸福需要传递 幸福能够传递 与人分享幸福 为人带来幸福 由人的自然属性与社会属性、个人幸福与社会幸福的关系决定的。 给他人带来幸福 提升自己的幸福感 理想的幸福状态应该是个人幸福与他人幸福互动双赢  幸福感的 一个重要来源是得到社会的尊重和认可 既证明 你给他人带来了幸福，也增加了自己的幸福感 体现了 个人价值与社会价值的统一 *