应用型本科院校英语专业人才培养模式改革探讨.doc

应用型本科院校英语专业人才培养模式改革探析 　　摘要：重视实践教学、培养应用型人才，已为国内外高教界普遍关注和重视。安徽三联学院英语系立足与科学教学、注重实践教学，在英语专业人才培养模式中明确定位”培养应用型本科人才”，并在教学改革实践中展开大胆探索，不断创新，逐步走出了一条较为行之有效的路子。但改革中仍有诸多问题需要我们去探索解决 关键词：应用型本科；实践教学改革；建议与对策 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0027-02 前言：应用型人才的培养是当前高校教育的一个重点， 本文以”应用型本科”人才的培养为核心，详细阐述了实践型教学的重要性和安徽三联学院英语系采取的具体措施，充分总结本校经验，指出当前新建应用型本科学校实践教学改革中存在的几个主要问题，并且在此基础上提出了一些建议和对策。理论指导实践，本文旨在通过对应用型人才教育现状的深入解析，结合实际，探索出一条高效、长远的发展道路 1.强化实践教学以适应应用型本科英语专业人才培养模式建设的需要 安徽三联学院英语系是以招收培养应用型语言类本科人才为主的学校。基于学科特点和学校总体建设目标与任务，在近二年的教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科英语专业人才培养模式建设的需要： 1.1 总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式 1.2 具体内容及措施 1.2.1 明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于语言类专业特点，其课程设置和专业建设必须适应经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学特色的”外语学院”模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的传统综合型语言类大学，注重学生的口语焦急能力和综合实践能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成能从事外事、经贸、文化、教育、科研、旅游等企事业单位从事翻译、教学、经贸、文秘、导游、研究、管理等工作的应用型、复合型高等人才 1.2.2 改革课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的改革中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的工具性技能，必备的专业知识加广泛的非专业兴趣。依照”毕业后干什么和10年后干什么”的设计思路建立主干课程加选修课程的课程体系。改革后的全部课程充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程模块；②专业基础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课程模块；⑤专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育 1.2.3 探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。②口语教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行口语交流，使学生置身于实践的环境中，多讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力 1.2.4 因地、因时制宜，有计划地建立校外实习基地。英语系先后与浙江玉环县坎门应东民工子弟学校、安徽外经大厦有限责任公司等企业合作，建立了校外实践教学基地，目前已由多家单位和本系取得联系，有意向合作培养应用型毕业生。通过共建协议，配备了一批素质高、教学和实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。为英语系的学生实习实训工作打下坚实的基础，英语系08商英（2）班汪敏、鲍丽丽两位同学在外经大厦戴斯酒店实训期间因工作业绩突出，表现优秀，被公司派往国外学习，准备将来委以重任 1.2.5 加强毕业实习环节的过程管理与评价，实行指导老师负责制。除通过规范学生毕业设计（论文）写作的相关制度外，对毕业设计（论文）从选题到答辩实施规范化管理与监控；指导教师作为第一责任人实施全程负责，对毕业实习初、中、后期分别进行规定次数的巡查，毕业实习领导小组负责督察；规范毕业答辩程序和评价指标体系，确保学生毕业设计环节中实践能力的全面训练与提高 2.当前新建应用型本科学校实践教学改革中存在的主要问题 实践教学改革是一项系统工程，作为新建的应用型本科学校，在实践教学改革过程中，较普遍的存在着以下矛盾和问题： 2.1 强化实践教学