小学高年级数学应用题教学策略探析.doc

小学高年级数学应用题教学策略分析 　　摘 要：小学阶段的数学教学需要锻炼学生的思维能力，而锻炼学生的思维能力的最好办法之一就是应用题教学。应用题解题过程需要学生的思维保持高度的活跃状态，同时也需要学生仔细观察、敏锐的发现题目中隐藏的信息。而在学生逐渐进入到小学高年级以后，数学应用题的难度也会有明显的增加。在解题的过程中需要学生有更强的思维能力。目前小学数学应用题教学、尤其是小学高年级应用题教学策略需要根据不断变化的教学情况进行改革，及时的发现问题并且对问题进行科学的处理。在此，笔者主要结合实际教学经验，针对小学高年级数学应用题的教学策略说说看自己的想法 关键词：小学数学；应用题教学；策略与方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-225-01 在小学生进入高年级以后，其数学学习的难度、尤其是数学应用题的学习难度有了明显的提升。这个时候教师的教学策略和学生的学习策略都需要根据实际情况进行调整。数学应用题着重考察学生的逻辑思维能力、观察能力等，因此想要提升学生的应用题解题能力就需要从这些方面着手，解决目前应用题教学存在的一些问题，让应用题教学变得更加的科学和高效。所以，目前提升小学数学应用题教学质量、尤其是高年级小学数学应用题的教学质量需要从问题着手，在分析问题的基础上找到解决问题的关键，而后才能够制定科学有效的解决办法，真正的让学生的解题能力得到显著的提升 一、小学生应用题解题能力存在的一些问题 1、坚持传统不愿改革。小学数学应用题教学课堂坚守传统不愿改革是造成当前小学生应用题解题能力出现问题的一个重要原因。目前不少教师仍然选择用传统的课堂教学方式进行应用题教学，殊不知随着教育的不断发展，教学要求的不断变化，传统的教学模式已经没有办法满足现代教育对学生提出的要求。在传统课堂教学模式中，教师喜欢用封闭的、一陈不化的题型进行训练，而且即便这这些题目的教学思路也一直不变，学生会发现，教师处理问题的办法往往只有一种，而这种办法相对来说其效率和质量并不是最优的。此外，在课堂教学过程中教师也更加习惯让自己成为课堂的核心，学生只能够被动的接受知识。所以世纪课堂过程中教师往往会对学生的各种行为做出硬性的规定，同时在思考问题的时候也会替代学生，没有留给学生足够的思考时间和合适的提问的机会，所以学生只能够跟着教师的思路走，这样的课堂教学是有问题的。在越来越重视学生独立思考能力的今天，这样的教学方式会反而会打击学生的独立性，约束学生的独立思考能力的发展 2、教学过程死板僵硬。目前教学过程中不少教师的教学过程死板僵硬，不关心学生的学习情况，在教学的过程中往往一直使用同一种办法。这样的课堂教学会严重的打击学生的学习兴趣。小学生的注意力集中水平还比较差，在发现课堂比较枯燥无聊的时候他们往往会将注意力转移到其他的内容上面去。这也就是为什么教师会发现学生在课堂上开小差。另外，教师在教学的时候使用的语言也比较僵硬和死板，中规中矩，这会让学生产生距离感 3、学生的思维能力有待提升。应用题教学最重要的目的就是提升学生的思维能力，让学生能够用更快的速度去思考问题和解决问题。数学应用题教学不是简单的让学生在考试中获得高分，更加重要的是，教师要引导学生通过整合自己的学到的知识去处理应用题中的问题，通过不断的练习改变自己处理问题时候的思路，教师要认识到，应用题教学最重要的是训练学生的思维能力，题海战术虽然能够提升学生的成绩，但是提升效果有限，而且不可能真正的让学生的思维能力和想象力得到提升 二、做好小学高年级数学应用题教学的一些建议 1、提升学生对基础知识的掌握能力。小学高年级应用题的解题是对学生的基础能力的全面考察，学生只有拥有扎实的基础在能够在考察中脱颖而出。所以应用题解题能力的提升不是单纯的练习大量的数学题可以解决的，更加重要的是教师要从基础开始抓起，这样才能够为学生解题能力的提升打下基础。举个例子来讲，有这样一道数学题，春天班级组织学生出去旅游，已经有一辆车坐满出发了，车上有2名老师和30名学生。还剩下2个小组在等车，每个小组都有12名学生，同时还有两名老师在看守学生。那么，这次出去的学生有多少人？老师有多少人？这个题目中已经给出的信息比较丰富，而且已知条件和最后的结果是有关系的。学生可以通过已经开走的一辆车和相关的信息知道有多少老师和学生走了，同时剩下的学生有多少人、老师有多少人也是明确的。但是这些信息的处理需要学生具有扎实的基本功，只有在理解题目意思的时候才能够找到解决问题的思路。同时，学生也必须要掌握拥有比较好的基础运算能力才能够正确的处理好这个问题 2、给学生思考的时间和提问的机会。在小学数学教学过程中、尤其是在应用题教学的过程中，学生可能会遇到各种问题，在遇到这