应用型本科院校英语专业建设与人才培养探讨.doc

应用型本科院校英语专业建设与人才培养探析 　　[摘要]定位于应用型的英语专业转型建设应以满足地区社会文化需求和凸显办学特色为出发点，做好多元论证主体参与人才培养方案设置、以专业知识为导向进行师资队伍建设、以就业和能力应用为导向完善实践教学体系、人才培养质量多为评估与修正四大方面的工作 [关键词]应用型 英语专业 就业导向 双师型 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0247-02 20世纪90年代末，为满足我国高等教育大众化的需要， 大批单科性、职业性高等专科学校和师范类高等专科学校单独或者通过合并升格为本科层次办学，并在后来被统称为“新建本科院校”。其主要特点为“以本科教育为主， 面向区域经济社会， 以学科为依托， 以应用型专业教育为基础， 以社会人才需求为导向， 培养高层次应用性人才”[1]。由于原有教育教学思维以及办学体制的影响，这类院校的专业设置和课程体系从人才培养理念、培养方案、师资建设、教材选用及评价机制等仍多偏向于模仿研究型大学，没有切实针对地方社会人才需求来培养人才的模式。专业设置的学科门类求多、求全、求大，甚至出现部分行业院校升本后原有的学科专业特色和优势被淡化的情况。同时各应用型本科院校间也互相模仿抄袭，编制培养方案的自主意识比较薄弱，同质化严重。党的十八大之后现代职业教育、高等教育内涵式发展成为新的改革方向，并正式提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。在教育部的部署中，1999年以来新升的本科和独立学院是转型发展试点的主体，中央部属院校特别是具有行业背景的院校也可参加试点。省属本科院校尤其是新建本科院校将很快迎来二次转型的要求和挑战，面临发展类型与路径的抉择问题。英语专业在此类院校中普遍设置，因此新阶段中也必须考虑本专业的专业建设转型和特色办学 一、应用型英语专业改革与建设之思考 （一）专业定位问题 调查表明，用人单位在人才招聘方面除了要求“专业基础知识扎实”“知识适用性强”“知识自我更新能力强”外，也更多关注“个人的分析和解决问题的能力、独立工作能力和实践动手能力”等实际职场工作素质。[2]相比精英式本科生培养目标，地方应用型英语专业更应该立足本地对涉外复合型人才的需求，培养的重点应该是语言技能的娴熟运用和行业知识的实用度和应用性，也就是要培养人才具有实际应用能力和职场工作能力；而以理论研究为目的的语言文学学术素养的培养更多地应该是作为学生个人兴趣的补充。受生源专业素质、师资学术水平尤其是地区人才现实需求方面的影响，各院校英语专业建设也应各有侧重和差别。以海南为例，2010年上升为国家战略的海南国际旅游岛建设及2013年21世纪海上丝绸之路战略构想的提出与推进，确定了对外交流尤其是面向东盟的对外交流应该是本地院校外语专业改革建设的方向，使外语人才培养与国家战略和地区发展需求密切契合，达到共同发展互助的结果 （二）专业建设思路 1.突出地缘特色，扩大服务面向 基于宽口径通用型的人才培养应有别于高职层次过于细分的职业培训型培养，但仍可作为学生就业面向或企业联合培养项目的补充方向。以海南热带海洋学院为例，英语专业建设的出发点应着眼旅游大行业全要素，这其中涵盖酒店管理、旅行社管理、景区服务、邮轮旅游、导游服务、国际会展、赛事服务等。培养能立足本地服务需求又能满足东亚、东南亚区域涉外交流需要的应用复合型英语人才 2.就业为导向，基于行业需求合理设置专业规格与方向 应用复合型英语人才培养模式的构建首先应该参照本学科专业的培养目标和培养规格，根据需要合理确定专业素质层次。英语专业四级考核水平作为衡量基础语言技能能力的参考，应该予以坚持和强调，尤其注意强化实际工作中所要求的学生口语能力和交际能力的提高。而英语专业八级考核要求则更多作为鼓励学生个人高层次发展的目标。专业方向的设置应坚持基于用人单位的人才需求调查，把握职场要求的知识结构、工作能力、个人素质等情况，然后根据本校生源实际水平和师资现状做具体建设规划和实现快速对接 3.能力培养为本的质量保障体系构建 课程体系中具体课程的开设围绕不同的专业方向各有侧重。而师资力量的补齐和强化必须紧紧围绕这些课程的应用教学来展开，可以采取外引内培双师型教师的方式逐渐实现。与企事业单位建立密切而广泛的实习实训互助体系可以有效检验理论教学的不足，更重要的是能提高学生职场认知，培养实际工作中所必需的职业素养和人际交往能力。此外，应用为主、能力为重的专业要求也必然带来学业评估模式的改革，即不能再以试题考试为唯一考核模式，而更多引入能力成长评价、语言应用评价和外部评价等方式 二、海南热带海洋学院英语专业应用型建设方向 三亚市是海南省重点旅游地区和对外交流