应用技术大学服务区域经济发展理论探讨.doc

应用技术大学服务区域经济发展的理论探析 　　摘要：应用技术大学是地方高校转型发展的一种方向性目标要求。应用技术大学立足地方，服务地方，为区域经济发展培养应用技术型人才。应用技术大学与区域经济共生关系的必然趋势是实现共赢。应用技术大学通过人才培养、科学研究、社会服务职能服务区域经济发展。应用技术大学服务区域经济发展的原则：价值坚守、互动共赢、主动适应、特色性。应用技术大学服务区域经济发展需要协调的关系：人才培养、科学研究、社会服务三大职能的关系；学科专业结构与区域产业结构的关系；基础研究与应用研究的关系；服务与推动的关系 关键词：应用技术大学；区域经济；服务 应用技术大学是我国社会主义现代化建设进程中产业转型升级和产业技术进步的产物，其基于实体经济发展需求，服务国家技术技能创新积累，立足现代职业教育体系，直接融入区域产业发展，是集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新的大学类型。[1]当前，我国应用技术大学转型的主体是部分地方本科院校和新建本科院校，它们基本上都是从原来地方所举办的高职高专或中职中专升格、合并、转型而来。[2]教育与经济的关系，从古希腊的柏拉图到经济学大师威廉第、亚当度地提出了教育能够促进一国经济增长的经济思想，1957年索洛在其文章中间接肯定了教育对经济发展的贡献，1960年舒尔茨的人力资本理论则是对教育对经济发展的作用和贡献作了全面、经典的论述。如今随着知识经济的发展，教育对经济发展的作用与贡献越来越被重视，因此，应用技术大学需要服务区域经济，立足所在区域，实现与区域经济的共生共赢发展 一、应用技术大学与区域经济的共生共赢关系 “共生”概念由德国真菌学家德贝里（Anton de Bary）于1897年首先提出，指不同种属生活在一起而形成的相互依存的互利关系。在此基础上，后续出现了布克纳的“内共生”，科瑞勒、刘威斯的“寄生、互惠共生、同住现象”以及斯哥特（Scott）关于“共生”是生物体生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的状态。[3]1998年我国学者袁纯清构建“共生理论”研究小型经济，随后共生理论开始运用于社会科学的各个研究领域。共生理论运用到社会科学领域，则是指异质对象结成友好、合作、相互促进的社会形态。[4]所谓“共生”即共同生存和发展，其本质是协同合作发展。应用技术大学与区域经济的协同合作是相互之间共同促进、共同发展的内在动力源泉，应用技术大学与区域经济共生关系的必然趋势是互利互惠，实现共赢。共赢是共生关系的价值追求，也是共生关系的可持续性的保障 （一）应用技术大学三大职能满足区域经济发展的需求 1.应用技术大学人才培养职能满足区域经济发展所需的人力资本需求 大学具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能，培养人才是大学的根本所在。应用技术大学的人才培养目标是以素质的养成和就业需求为导向，培养具有一定综合素质，较强实践能力、学习能力的高层次应用技术型专门人才。区域经济持续发展需要大量的高层次应用型人才，应用技术大学通过其人才培养职能的实现满足区域经济社会发展所需的人力资本需求。应用技术大学通过培养区域经济持续发展所需的应用型人才，为区域经济持续发展提供人才保障；应用技术大学通过培养高质量的应用技术专业人才，促进区域经济产业结构升级；应用技术大学通过继续教育、职业培养等方式提升区域劳动者素质 2.应用技术大学科学研究职能满足区域经济发展所需的科学技术需求 技术创新是区域经济持续发展的主要动力，技术创新对知识资源无论是在质上还是量上都有很高的要求，技术创新是知识资源转化为生产力的中介。应用技术大学的主要任务是培养应用技术型人才，同时通过其科学研究职能开展面向区域经济发展的应用性科学研究与科技开发服务。应用技术大学以高质量的科技开发、科技服务为区域内的企业排忧解难，解决企业在产品研发、技术攻关等方面的难题，与企业保持良性合作实现互动共赢。应用技术大学通过研发的科技成果积极与企业进行技术上的合作，促进技术创新，从而有效保障区域经济持续发展。同时，应用技术大学通过科学研究成果与实际应用结合，孵化一批高新技术企业，形成区域支柱产业，为区域的产业结构升级换代提供坚实的技术支撑 3.应用技术大学社会服务职能提升区域经济持续发展所需的区域竞争力 区域竞争力是指经济全球化环境中一个国家或地区的国际竞争力。国际竞争力的八大要求中科技竞争力和国民素质竞争是其核心竞争力，两大核心竞争力均与大学密切相关。应用技术大学的服务定位即是以面向和服务区域社会经济发展需要为主。可以说，应用技术大学服务社会职能的实现就是为区域社会经济发展提供高素质的人才，提升其国民素质；为区域社会经济发展提供科学技术支撑，提升其科技竞争力。应用技术大学通过实现其社会服务职能，提升区域竞争力，从而促进区