小组合作学习在高中英语课堂中应用.doc

小组合作学习在高中英语课堂中的运用 　　摘 要：作为高中英语教师，在组织日常教学活动的过程中，应该充分发挥小组合作学习的优势，因材施教，充分激发学生的学习兴趣和积极性，发挥学生的学习特长，使学生的英语学习更加有效率，从而达到不断提升英语学习成绩的效果 关键词：小组合作学习；高中英语 高中英语是奠定学生终身发展的一门基础课程，为此，高中英语课堂教学改革应该面向全体同学。近年来，随着教学改革的不断发展，人们对英语课堂教学提出了更高的要求，英语教师应该更注重学生学习能力和综合语言运用能力的培养，不断提高学生日常生活中利用英语思维和表达的能力，进而培养高中学生的实践能力和创新能力。小组合作教学在现阶段的高中英语课堂教学中扮演了重要角色，对改善高中英语教学具有重要的作用 一、小组合作学习存在的问题 1.教师不敢对学生放手 不少教师总对自己的学生没有信心，不放心学生的合作学习，担心他们讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入 2.教师缺乏精心设计 有些教师为了响应新课改所提倡的合作学习，不论教学内容是什么，学生的实际情况如何，为了能体现合作学习的模式，有些教师认为只要让学生广泛参与，表面上课堂上的气氛轰轰烈烈就够了，所以在教学内容过难或过易的地方设计小组讨论，或在适合于学生自主探索或动手的地方安排小组交流成了有些教师所设计的合作学习在课堂上的体现。其次，有些教师只为追求形式，没有给学生充足的思考和讨论的时间，往往大多数学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，这样的小组合作学习没有达到合作学习的目的，只追求了形式，没有实效性 3.教师分组不科学 任课教师在课堂上所采用的分组模式往往是按照班主任给编排的座位，前后两排同学大约5～6人一组，有的教师是因为熟悉学生的程度不够，不了解哪些学生英语基础好些，学习能力强些，哪些学生这门功课差些。有的教师因为嫌麻烦，秉着“就这么坐着就行，换位置也不一定效果好”的心态，上完了一节低效的课。上完课还抱怨课堂气氛太死气沉沉了。其实身为教师的我们如果能够静下心来，考虑一下在我们这节课上是否可以把学生的座位重组，我想对我们课堂的教学效果还是有帮助的 二、小组合作学习 1.科学分组，实现小组成员间的优势互补 教师在组织学生展开小组合作学习，对学生进行分组的时候，并不是说自由！随意组合即可，因为不科学的分组无法有效发挥出小组合作学习的效果。对此，高中英语教师在安排学生进行小组合作学习的时候，要按照学生的学习习惯、爱好专长等特点，将他们合理地组合在一起，使每个小组成员都能够充分发挥出自己的优势，达到优势互补的学习效果，而学习任务则由教师合理地分配给每个小组 2.教师要备好课，用心设计每节课 教师备课时要备的是如何精心组织一节课。仔细分析所授课的每个环节，认真考虑是否哪个环节不适合小组合作，而适合学生个人自主学习探究，所以要选择适合自己学生小组合作的内容，不能过难或过易。课堂上并非每节课每个环节都要合作学习，最好小组学习与个人自主学习相结合。其次，教师要精心设计留给小组合作学习的时间。不能怕完成不了本节课的教学任务而只是象征性地让学生讨论三两分钟，这样的小组合作学习只能流于形式 3.激发竞争，调动小组成员参与的积极性 高中英语教师在开展教学活动的过程中，需要适当引导小组之间进行良性竞争，以此激发学生的好胜心，提高他们的课堂参与度。教师要合理地利用小组合作学习的各个环节，激发小组与小组之间的竞争或者组内的竞争，以此提高学生的学习效率。在教学“Amazing People”这一课的时候，教师为了能够充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生都积极地参与到教学中来，在课程开始的时候就设计了一个竞赛游戏“Guess”。首先教师在布置课前作业时，让学生收集与“famous people in the world”相关的信息，然后在课堂上以小组的形式，让小组之间互相展示pictures，并向对方提出问题：“Who is by showing them some pictures？”竞猜能让学生积极参与到这个游戏中，在游戏结束时，教师应该借助这种良好的课堂教学氛围，将知识点巧妙引入课堂，随后自然而然地展开课程内容教学活动，在此种教学方式和教学氛围下，学生能够更快地投入到教学活动中，促进课堂教学效果的进一步提升 4.教师要加强指导 在高中英语小组合作学习中，教师不能够做旁观者和局外人，应当深入每个小组，参与他们的交流活动，而且要认真倾听学生的发言，如果发现有的学生不认真参与交流，或者做一些与学习活动无关的事情，教师应及时提醒他们；如果有的学习小组在讨论问题找不到正确的方向，陷入沉思，教师应及时引导他们，帮助他们发散思维，明确思考的方向。此外，小组合作学习的