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思维导图在大学英语写作教学中的应用 　　摘 要：思维导图被公认为“终极思维工具”， 是可以将逻辑推理、信息整合与语言运用更为紧密联系一起的思维方式。在大学英语写作中，学生灵活创作思维导图，把语言、词语、图像和思维导图整合应用到英语写作的记录、组织、记忆、创造性思维中，通过分析、整合、优化和演示信息，有效避免“跑题”和“偏题”以及思维僵硬的问题，提升学生的英语写作水平 关键词：思维导图，思维工具，大学英语写作 思维导图被称为“大脑的瑞士军刀”，它挖掘了大脑思维的自然倾向：图像、色彩和呈发散性网络式思维（东尼2010）。在大学英语教学中巧妙运用思维导图，将会大大提升写作水平 一、思维导图概述 思维导图是由著名的教育学家东尼20世纪60年代发明的一种简单易学的思维工具。2009年在吉隆坡马来西亚博特拉大学举行的第14届国际思维会议正式宣布思维导图是“终极思维工具”。它的创作过程模仿了大脑连接和加工信息的方式，而它的动态形状和形式模仿了显微镜下的脑细胞，目的是促使大脑快速高效自然工作，有效收集和整理信息及系统化管理信息。这种结合了左右大脑皮层功能的全脑思维方式充分运用了大脑机能，更好整合信息 二、思维导图在大学英语写作教学中的应用 （一）思维导图在英语写作应用中的优势 大脑本质上是用关键概念以相互关联与综合的方式来思维的。那么大脑想高效地与信息连接，那么这些信息必须尽量以易于“吸入”的方式进行组织（东尼2010）。思维导图是激发和整理信息的有效思维工具。在写作前用思维导图进行信息的整理、组织思维结构，能很好帮助学生积极唤起与写作主题相关的事件，使文章更有层次感、条理更清晰 （二）思维导图用于英语写作的基本步骤 东尼思维导图宝典》第16章中详细说明了如何使用思维导图进行写作。他建议的步骤如下：先画一个中央图像，代表文章的主题；再选择合适的基本分类概念，把它们当作主要分支或者主要的子项；然后放开思路，增加一些信息，或者提出想要说明的观点；接着，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体；如果遇到了“作家的麻烦”，即思维突然僵硬，那么另画一幅思维导图来助于解决这个问题；最后复习一下整体思维导图，写完文章余下的部分，用更多的证据或者引语来支持自己的观点，修改或者在合适的情况下扩展自己得出的结论 图1呈现了思维导图在英语写作的基本步骤 （赵国庆，2015） （三）思维导图用于英语写作教学中具体操作 根据东尼 第一步，教师命题。明确写作目标，让学生聚焦于核心的问题及精确的主题 第二步，按照东尼1）在图纸的中央绘制思维导图。2）在空白纸的中央画一个图像代表写作主题。3） 绘制思维导图的主分支，即写作提纲。写作提纲至少使用三种颜色强调、构造。绘制期间要创出自己的分层次或分主题及强调要点的颜色编码系统。在每个分支上写一个与写作主题相关的关键词。4）绘制二级和三级分支。二级分支与主分支相连接，三级分支与二级分支相连接，以此类推 第三步，修改调整思维导图整体图像 a.学生可以在思维导图上添加一些空白分支以刺激和诱发大脑发散式思维 b.调整主分支顺序。因为在绘制思维导图过程中，学生往往在没有全面考虑所有的信息之前就排序了，但也有可能因为在编写前几个条目之后突然出现新的信息，这会导致对主题整体和写作提纲的思路。那么就要重新调整提纲顺序、逻辑层次等 第四步，组织文字表述并进行英语写作。将思维导图各个节点联结起来。基于搭建好的思维导图，确定论述的总体基调，丰富佐证材料，组织文字表述，撰写文章 图2呈现思维导图用于英语写作教学中的具体操作： 如图2所示，在英语写作教学中，应用思维导图进行思维激发，可以使写作过程变得更加容易，同时很好预防了写作中“跑题”和“偏题” 下面以How to Focus in the Age of Distraction（《在纷乱时代如何集中注意力》）主题为例来探讨学生利用思维导图究竟在英语写作中如何激发思维激发。学生感受自己坐在教室里正在上课，但头脑里有很多纷杂的想法。那么怎样才能集中注意力呢？以这个话题为中心，展开发散，形成图3。学生们可以根据自己的想象自由发散，直到找到思路为止。图3仅是一个范例，每个人经历不同，思考方式不同，当然也会得出不同的思维导图。也就是说思维导图是没有唯一衡量的标准图像的 三、思维导图在大学英语写作教学中的实践意义 在大学英语写作教学中，运用思维导图，可以帮助学生理清思绪，更准确抓住命题中心，不易偏题跑题。将逻辑推理、信息整合与语言运用更为紧密联系一起，为语篇创作提供新信息整体框架和条理性思路，既可以让学生展示自己对命题的理解力，将凌乱琐碎的信息点系统化整合。在充实及丰富写作主题中，不失个人见解，提