思维导图在高一英语词汇教学中有效应用..docVIP

思维导图在高一英语词汇教学中有效应用 　　【摘要】如何在高中的第一年就能让学生有效地记忆词汇，自如地应用一直是高中教师研究的课题。思维导图能把脑袋里面混乱的、琐碎的记忆贯穿起来，最终以作品的形式完整的体现出来，对高中英语单词记忆帮助很大 【关键词】词根词缀 组合词 形近意异词 意近词 同性异词 同类别词 从教20年，听到最多的就是学生对英语单词的抱怨：难记、难忆。思维导图是可视化具有放射性思维的方法。我在高中词汇教学采取如下导图方法： 一、词根词缀 按照词根词缀记忆一直是英语学习者的有效记忆单词方法之一。思维导图更加直观地归纳并呈现系统的知识。例如： 1.表示相反意思的前缀有：im， in， dis， un， anti， non， mis， ir， il， de， un， counter， ab. 2.表示相反意思的后缀有：less， ary，在归纳的同时让学生在导图中回忆尽可能多的所学过的相关单词，做到恰如其分地融合，提升知识信息的紧密度 二、组合词 高一词汇里出现了好几个以out为首的词汇： output， outcome， outspoken， outstanding，简单的几个单词在导图的作用下，学生的思维得到完美地拓展，记忆得到充分巩固 首先把单词分解成词组：output―put out， outcome―come out， outspoken―speak out， outstanding―stand out， 词组的中文也预示着单词的意思 其次让学生回忆相关单词：outdoors， outgoing， outlook， outbreak， outline等。同时老师可以添加单词：outflow，outlet，帮助学生进行创造性思维，起到一举两得的效果。学生的联想力是不可估量的，在原有的基础上，教师进一步引导学生联想到以往学过的和out有关的副词词组：out of date （breath， place， question， sight， reach等）及一系列动词词组：work （give， come， hand， help， put等）out。学生通过直接的导图记忆领会到词汇的常见搭配和习惯用法 这种理解和联想相结合的记忆帮助学生走出生搬硬套的传统单一记忆模式，在记忆过程中输入更多的辅助元素：回忆、思考、联想、分析、总结和记忆 三、形近意异词 形近意异词是让学生最为混乱的一类词，许多单词都让人有似曾相识的感觉。许多学生碰到这类词，就如同刺猬临大敌，思维蜷成一团，记忆大门紧锁。思维导图帮助学生克服学习障碍，培养思维习惯 例如：except―exception-exceptional，expect-expectation-expectant-unexpected-unexpectedly，explore-explore-explorative-exploration，explode-explosive-explosively-explosion， export- exported- exporter， expert-expertise， 通过这些词的联想，回忆，对比，使之前含糊不清的单词直接呈现在眼前，不仅对比了多个形近单词的具体意义，而且分析了动词，名词，形容词的词性的变化 四、意近词异 意近词异词是高中单词的主打歌，学生对此类词通常会记忆模糊。思维导图正好弥补了学生学习习惯的不足，帮助系统地有效记忆 例如，最简单的“最后”的表达，可以是at last， in the end， finally， 除了初中的几个常用词汇外，教师还需帮助学生理出 eventually， conclusively， in conclusion， ultimately，导图的分支可以是分化的，不局限学生的思维，可以一边思考一边归类 五、词同性异 词同性异词是经常被学生忽略的一类。此类单词无变形，只是重音在音节上的变化，因而词性迥异。这类词不是主流词汇，但在英语中举足轻重。例如： permit [p??m?t] 允许，许可v.―permit [p?r?m?t]许可证、执照，但凡重音在前的词性多为名词，反之多为动词。类似的有：record， present， produce， suspect， digest， contact， import， export，survey等，这要求学生在记忆单词的时候要多注意单词的发音，否则会因为词性不同影响整个句子乃至全文的理解 六、同类别词 同类别就是对词进行分类，按主题，主旨，目标，结果或所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总 例如：和艺术文学有关的的单词：literature（文学），biograp