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探究小学数学应用题的教学策略 　　摘 要：在小学数学教学过程中会遇到一个难点，那就是应用题教学，因为这既是数学知识的实践应用，还会与学生的实际生活产生广泛的联系。这就需要教师在教学过程中，应该避免形式单一和结构封闭的教学模式，重视数学语言教学，使学生的数学逻辑思维能力能够得到有效的提高。本文主要就小学数学应用题教学存在的问题以及有效开展教学的策略进行僬侥的分析，旨在能够帮助提高小学数学教学效率，提高学生综合能力 关键词：小学数学；应用题；教学策略 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-083-01 应用题教学是小学数学教学过程中一个重点知识，对于学生数学学习有着重要的影响。因为应用题主要就是把学生的综合数学知识结合起来，通过整合知识来检测学生的数学应用能够，是判断学生数学能力的重要标准。由于数学知识之间是相互融通的，而且应用题主要是锻炼学生的综合应用能力，所以加强数学应用题教学能够有效帮助学生巩固其数学知识，提高其数学能力，从而提高掌握高水平的数学实践能力 一、当前小学数学应用题教学存在的问题 1、形式单一，结构比较封闭。当前，应用题成为了小学数学中的难题，学生感觉到应用题难学，教师感觉到应用题难教。这样就会导致教师为了保证教学质量，会采用题海战术锻炼学生的能力，而学生在这样的环境下，对于应用题学习就会慢慢失去兴趣，从而影响数学学习的效率。应用题教学存在问题首先表现为问题形式比较单一，缺少科学的结构 2、没有重视语言教学的重要性。在学习应用题的时候，准确掌握数学语言是非常重要的，如果学生不能够准确理解应用题的题意，那么就会使学生在学习过程中遇到很大的困难，从而影响学习效率。在当前数学应用题教学过程中，许多教师缺少对于数学语言的解释，知识简单地给学生讲解数学知识。这样就会导致学生明白了一个问题，但是遇到不一样的问题的时候，还会感觉到茫然 3、缺少创新，解决问题方法没有突破。在小学数学应用题教学过程中，还存在着缺少创新的问题。由于教师在讲解例题的时候没有设计一些有效的应用题，这样就会使学生只能够按照解答例题的思路来解答应用题，这样势必会造成解答问题方法比较单一。这样就会使学生在遇到实际问题的时候，一旦有了一些变化，学生就会很难应对，从而不能够有效解决数学问题，影响对于数学知识的有效积累 4、缺少对于问题实际意义的探讨。当前，在数学应用题教学过程中，教师都会比较重视学生的思维能力，但是却忽略了问题的实际意义，这样就会导致教师把实际问题简单变成了一个纯数字问题。再这样的教学模式下，学生只能够机械化地接受。同时，大大减小了数学应用题学习的乐趣，不仅影响教学效率，还会浪费时间和精力，使学生走入学习的困惑之中 二、小学数学应用题教学的有效策略 1、教学问题生活化，丰富教学形式。知识本身就来源于生活，所以，想要保证数学应用题教学的效率，首先就应该把数学教学生活化，尤其是数学问题，紧密联系生活实践，同时，有效丰富教学形式，从而提高学生的数学综合应用能力，起到很好的教学效果。这就需要教师在教学实践过程中，应该选用一些学生比较熟悉的素材，让学生能够感受到这些素材与他们的实际生活有着密切的关系。这样能够使学生感受到更多的亲切感，学生在理解和接受的时候就会变得更加容易。这样既能够提高学生学习的兴趣和积极性，还能够使他们有更多的学习动机，从而培养他们解决实际问题，把所学知识更多地应用于实践的能力 2、分析问题结构，提高学生数形结合能力。在解决应用题的时候，准确分析题目的结构也是非常重要的。通常来说，学习困难的学生在解题过程中遇到的麻烦要远远少于其在分析过程中遇到的困难。由于学生对于题目中的隐含条件和变量关系没有一个很好的理解，所以，在分析的时候有的学生就会走入误区，从而影响解题的正确性。在分析结构的时候，需要学生能够很好地找到问题和条件之间的额联系，明确现在可以知道的条件，通过联系挖掘出相关的隐含条件，最终很好地解决问题。所以，教师在教学过程中，应该让学生能够细致地观察教师在分析过程中所用的方法，使学生能够了解整个思维的过程中，从而建立起抽象的模型，有效开展应用题解答 3、科学设计应用题，培养学生应用题思维。在小学数学应用题学习过程中，想要锻炼学生的解题能力，需要教师加强对于学生进行先关的训练，使学生的思维能够得到充分的锻炼。所以，教师可以设计一些开放性的应用题，不能够使完整的条件问题式的应用题，而是利用应用题中的一些条件，让学生根据条件来补充并且解答。这样能够充分锻炼学生的独立思考能力和探究能力。因为每个学生的知识储备和学习能力都有所差别，所以教师在设计应用题的时候应该有针对性地设计，针对每个学生的特点，设计适合的应用题，使学生能够掌握更多的解题方法和