探讨小学语文教学多元化.docVIP

探析小学语文教学的多元化 　　【摘 要】在小学语文多元化教学中，老师需要注意对于学生心态的把握，应引导学生的思想进入到课文中，而不是单一的打开教材，开始单方面的讲课。并且多元化的教学方式，不会在一堂语文教学中就体现出其效果，并且老师还要根据学生的实际情况而不断改进教学内容，令语文多元化教学的有效性可以一直伴随小学学生未来的学习生活 【关键词】小学语文；多元化；教育教学 在语文课堂教学的过程中，应让学生有一个最有效的思考过程，即以语文课本的内容为基础为学生创设问题，让学生在学习过程中通过解决问题来学习相应的语文知识。无论是现代的新课改、新课标等教育改革制度，还是自主学习能力的培养，首先都要从引发学生对语文的兴趣、学习欲望开始，而小学学生，因为玩乐心较重，自主意识较弱，所以就需要老师运用有效的多样化的教学方式，来培养学生拥有正确的学习态度，全面提高学生的学习效果 一、语文课堂教学的问题分析 在语文教学中，老师应当是把属于自己的“教”和学生的“学”相结合，而不是把语文教学当做“背”，包括反复的背诵现代文、古文、诗词等，这样单一而枯燥的教学方式，很容易让学生的大脑产生疲劳感，心理产生厌烦感，从而让原本丰富多彩的文学变得沉重而无味。 有的老师在语文教学中的提问，也过于单一，提问的方式则是直接在询问学生答案，比如：谁能翻译这句话、这首诗，这篇文章的中心思想是什么？而当学生思考的时候陷入瓶颈的时候，老师没有帮助学生思考，而是直接公布的答案，并且设定了一个固定的答案，这让学生失去的探究语文知识的乐趣。现代教育教学的理念之一，是引发学生思考建立自主学习意识的开始，但部分老师的语文教学，却过于表面，没有让学生真正认清语文知识的真意 二、小学语文课堂多远化教学模式 （一）丰富教材内容 语文课本因容量有限，所以无法达到面面俱到，很多小学学生在学习散文等文章时，只了解到了这篇文章讲的是什么，但对于作者为何要这样写，即写作的目的和意义，学生就不太清楚。语文老师在教学时，应以语文课本为中心，向外扩展，对每一篇文章所涉及到的知识、文化进行全面的解读，因为在进入小学高年级语文教学时，会出现文章、诗词看似直白，但却隐含更加深刻的意思 比如：鲁迅的文章，对于小学学生来讲过于深奥，所以为了令学生可以更加直观的理解文章的意义，在讲课时，可以加入对鲁迅成长经历以及时代背景的讲解，学生通过了解鲁迅的性格和其知识结构，以及在何种时代文化下创作出的文章，就可以了解到文章真正的时代意义，在讲到古诗词、文言文时这一点尤为重要。大部分的古代文人，所创作的古文、诗词，都是有感而发，创作的灵感可能在一瞬间出现，这样老师对前因进行全面的讲述后，学生就可以更加清晰的感受到古文、诗词中所包含的作者的情感和思想，当学生有了足够的理解，在记忆方面也自然的会牢固许多。同时还减轻了古文与现代学生之间因年代久远而产生的距离感 （二）引导与联想 “三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这句话虽然未必正确，却说明了团队合作的重要性。语文、文学，不是一个人的学习，而是不同人思想的相互影响，课堂上，老师的提问，也不应局限于一个人的提问，小组讨论很多老师都用过，但效果并不理想，因为学生没有学会不带情绪、不带个人喜好的去看问题。老师在提问的时候，可以把学生分成两个阵营以辩论的形式进行作答，但这里需要注意，分阵营的时候，不是以学生自己支持的观点而分，而是以与学生相反的观点来划分正反双方，以此让学生学会客观的分析问题 比如：愚公移山，往往是把愚公坚持不懈的精神放在绝对的正面，而智叟则是反面。但以现代教育和文化发展来看，愚公单方面的决定了自己子子孙孙未来的生活，这属于旧社会的思想，不利于现代小学学生的成长。针对这方面，老师可以让学生分成两个小组进行辩论。而辩论分为两部分，第一部分为正常的辩论，学生可以表达自己支持的观点，第二部分则是交换观点，以此来让学生学会理性的客观的思考和学习。而老师则可以通过学生的辩论来收集需要解答的问题，这样既激发了学生的学习欲望，也为老师接下来的教学课时做好了铺垫。通过客观的提问，来让学生学会客观的思考和客观的辩论、交流，这样可以令学生更全面的运用自己的知识以及更灵活的思考。在小学语文教学过程中，最怕的是学生会出现统一性的思想和答案，而不同的思考和想法，不代表相反和对立的想法，而是更加丰富的想法 （三）积极、自主 部分小学语文老师，为了提高学生的课堂参与程度和自我表达、自主学习意识，则拿出课堂上的前五分钟，让学生分享自己喜欢的名人名言或简短的诗词，并且简述学生自己对这些知识的看法，但部分学生因为本身对语文兴趣不大，所以找的语文知识，都是同学代替找的，或是通过网络上以完成任务的心态随便找的。这只是看似提高了学生自主参与课堂教学的现象，实质上学生的