浅谈中学生写作能力培养.docVIP

浅谈中学生写作能力的培养 　　【摘 要】“新课程”要求我们提倡素质教育。作为语文这一门功课，其素质教育应分为语文素养和语文能力两大方面，而其中语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这听、说、读、写能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养。所以，作为一名语文教师，尤其要重视学生的写作训练 【关键词】新课程；激发；兴趣；表达能力 学生从小学开始写作那一刻起至今。他们就养成这样一个习惯：一提到写作就头疼――感到无可奈何，不知从何写起。小学的作文是从口头说话课开始的，可到了初中阶段以后，则是按课本上的作文序列进行书面写作训练，从而构成听、说、读、写四种能力来完成语文任务。但是初中阶段的学生，他们从口头表述转向笔述为主之后，如再要他们像笔述那样用口头表述出来，那就十分困难了。所以有许多中学生是很能写，但是不会讲。所以，作为一名语文教师该如何引导学生去面对这些问题？我认为从以下几个方面因势利导： 一、要摆正学生对待写作的态度 其实，许多的学生从小学开始习写作起，就把写作当作一种“任务”。一种老师安排的学习任务――必须要完成的学习任务。只要写完交上去就可以了，从未去想，自己从中应得到了什么，自己应该怎么做，才能做到最好。我们教师要让学生写好写作，首要的就是端正学生的写作态度 二、激发学生的写作兴趣 许多的学生普遍怕写作文，有提到写作，往往会退避三舍。写作之时，要么是抓耳挠腮要么愁眉苦脸，直到交写作时，才东拼西凑、搜肠刮肚、挤出几段文字，敷衍了事。但我们又发现：有的学生看小说会废寝忘食，有的学生上网会着魔入迷，有的学生看球赛会乐而忘返。为什么这些与学习分数无关，与考学无关，他们却冒挨批评和训斥的风险偷偷去看？因为他们对这些感兴趣。有了兴趣，就有积极探索，全身心投入的动力。如何激发学生的写作兴趣？我认为可以从以下几个方面进行： （1）让学生在阅读，观察中激发写作兴趣。伟大的诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读，是写作的内容的一重要来源之一。阅读，那是对书面理解，它是学生获得写作范例的基本途径。通过阅读，学生从中受到思想感情的熏陶，进而开阔他们的视野，加深他们的对生活的品味，增加知识的积累。这些知识，经过学生的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话。就可以说一说，写一写，自然就会言之有理、言之有序、言之有物，下笔写作也就会内容具体，中心明确，那言语就流畅了 （2）在写作中激发学生的丰富的想象力――激发学生们的写作兴趣。许多的写作是千篇一律，千人一腔。自然，这样的写作是令学生们倒胃口的，提不起兴趣的。因此，在写作之中，我们要启发学生们独立思考，激发他们的创新意识，做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。所以，要充分发挥学生们的丰富的想象力，激发他们的写作兴趣。如上安徒生童话《皇帝的新装》之后，在课堂上我就要求学生们动笔写一写这篇童话的续传――当小孩说出事实的真相后，这所有的人会怎么样？同学们展开想象力，写一写。这时，学生们纷纷动笔，写出各种各样的结局。有的学生写皇帝大发雷霆，杀了很多人，后来老百姓就叛乱，把这个昏君赶下台了，换上了一位贤明的皇帝。有的学生写道：皇帝恼羞成怒，从此就不再穿衣服，但也下了命令――谁都不许说他不穿衣服，谁说就砍头。真是“百花齐放，百家争鸣” （3）让学生在写作批改讲评中激发兴趣――自信的力量。许多老师只是安排写作下去后就不在乎其他的了。其实不然，写作的批改，讲评是最能激发学生们的写作兴趣的。有的老师，在批改写作之时，老是那么简简单单的几句话：“中心突出，语句通顺，人物鲜明……”学生们看了一遍又一遍，久而久之就会失去写作的兴趣。有的老师只是在学生的写作本打个分数就可以了，一个字都很“吝啬”地留在上面，这样的情况，更容易使学生们失去写作的兴趣 （4）互改互评，激发学生的写作兴趣。传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。教学中，我尝试把学生从被动中解放出来。每次学生作文结束之后，我都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组（优生1人，中等生2～3人，后进生1～2人）。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，在学习借鉴别人的成功之处外，还可指出别人习作中需要修改的地方，积极参与，真正成了作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从了，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一；可以书面作文，也可以口头作文。课前三两分钟，让学生轮流演讲：或叙事或抒情，或奇闻逸事，名言佳