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浅谈在小学语文教学中创新意识的培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0110-01 创新意识就是勇于探索，勇于开拓，敢为天下先的创造愿望和动机。作为一名小学语文教师，我通过学习有关文件和实施的新课程标准，结合平时的教学活动，更加明白了培养学生创新意识的重要性，以极大的热情和探索精神投入到语文创新教学中，在培养学生创新意识方面有了一些体会，先谈一下浅陋之见： 1.鼓励发现，培养创新意识 学起于思，源于疑，质疑问难是学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提 1.1 学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是语文学科进行语言文字训练的切入口。教师应对学生的质疑，抱以满腔热情。在初始阶段，当学生还不会提出有价值的问题时，教师应在方法上给予指点，可以引导学生针对课题提问；在课文的语句，内容方面提问；从课后思考题中找出自己解决不了的问题提问；从课文内容的前后联系上提问；从语言的运用上提问；从标点符号的运用方面提问 1.2 把质疑贯穿教学的全过程。质疑问难不仅要安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在课文学习过程中产生新疑问，随时质疑，学习完课文，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问，在课堂教学的结尾再为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会 古人讲过：”读书无疑者，须教有疑，于不疑处有疑，方是进矣。”学生有疑而问，反映了学生对新奇事物的注意和探索奥秘的兴趣，而学生的”疑”是思维的起点，是创造性思维的始发环节，是知识之母，创造之母。学生的”问”是学习、吸收更多知识的需要 如在学习了《狼和小羊》之后，老师进一步问学生：”你们学习了课文，还有什么问题？”以此来启发学生的思维，激发学生进一步了解课文内容，学生问：”狼向小羊扑去了，结果会怎么样呢？”老师不急于回答，而是让学生给故事编个结尾，学生张开想像的翅膀，编出不同的结尾：①小羊被害了；②一位猎人出现了，消灭了凶恶的狼，小羊被救。学生续的结尾，正是由疑而问，由问而激发创造思维的充分体现。由此可见，在教学中，应鼓励学生大胆质疑、求异，在质疑求异中培养学生的创造思维 2.激发学生好奇心和求知欲 好奇心是儿童的天性，是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。为了保护好学生的好奇心，激发学生的求知欲，经常给学生提供能引起他们观察、探求知识的学习环境，提出一些学生既熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，大胆放手，引导学生发现和解决问题，并尊重学生提出的各种问题，真正把学生当作学习的主人，使学生燃起求知创新的烈焰 3.扩展时空，培养创新能力 创新能力是提出新问题，解决新问题的能力 ，它主要包括创新思维能力和创造想像能力。因此在语文活动中，教师要把学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间，自主的学习，创新的学习 3.1 组织开放的语文教学形式，培养学生的创新思维。学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要被点燃的火把。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不是做学生思维的保姆，要让知识作为学生自己思考的果实。教师要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，让学生自主地进行语文实践活动，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力 3.2 运用语文的学科优势，培养学生的创新想像力。语言是思维的外壳，在训练语言文字能力的同时，必然是对学生的思维发生影响，只有想像渗透入思维，才能有创造性思维。这一特性，为我们语文学科开展创新教育提供了广阔的空间，必须引起广大教师的高度警觉 4.满足学生创新的欲望 举行各种竞赛活动，使学生能够发挥自己的创造潜力，表现自己的才能，满足学生自我表现的欲望和创造的欲望。在教学过程中，经常举行朗读比赛、书法比赛、写作比赛、听写比赛等。比如在听写比赛中，学生学习每课生字时，自觉地收集该课每个生字有关的常用词语，并熟记下来。听写时，老师随意听写生字的有关词语，看谁记得多，记得准。这富于挑战性的做法，既满足了学生自我表现的欲望，又使其创造性地积累词语 5.加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质 首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用一题多解、一题多问等方式，加强学生的创新思维训练。其次，教学中要加强学生的正反推理、求异与求同，逆向思维等思维训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题、解决问题，逐步形成良好的思维品质。创新意识的培养将会对学生未来的学习产生积极的影响，同时也给教师的课堂教学带来了更广阔的空间。要把创新教育落到实处，学生是主体，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为”创新型”人才。正如陶行知所说的”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。让我们多给学生以宽