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浅谈地方历史课程资源的有效开发、利用 　　摘 要：地方历史是课本课程的必要补充。有效地开发利用地方历史课程资源，融地方历史于历史教学中，能激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科学习能力，并有助于学生形成正确的情感、态度与价值观，可以提高历史学科的教学实效 关键词：地方历史；教学资源；开发利用；有效 有人说：在福建，泉州最有文化！生于泉州，何其幸也！作为一个泉州的历史教师是三生有幸了！泉州是驰名中外的历史文化名城，是国务院首批公布的24个历史文化名城之一，素有“海上丝绸之路的起点”“世界宗教博物馆”“海滨邹鲁”“东亚文化之都”等美称。泉州的历史遗迹资源和口碑资源十分丰富，各级重点文物保护单位约400处，这为我们历史教学创造了优越的条件。在教学中如何有效地开发利用？ 一、有效开发利用地方历史资源 （一）关注课程资源，不断提高教师素养 教师是课程资源的利用者，本身就是课程资源。要有效地利用地方历史资源，对教师的素养要求很高，教师首先要有扎实的学科知识、教育理论、教学方法，能博古通今、通晓中外、对地方历史资源要了然于胸 （二）充分开发利用的历史资源 1.有效利用教材。如教科书、教参、《泉州历史》的乡土教材，校本教材《泉州历史人物》 2.重视利用博物馆。如泉州博物馆、海交博物馆、闽台缘博物馆等，因为博物馆展示的实物资料、图片、史料无疑是最直观的历史知识 3.参观、考察地方历史遗迹资源，探究其真实历史。泉州各级重点文物保护单位约400处，由于数量众多，反而让一些同学忽视了其价值，也没有真正了解其历史价值，可以说是“熟视无睹”。教师要引导学生从遗迹遗址中发掘有效的历史资源。如有的学生在参观完“海丝”起点九日山，说：“一座小山，没什么好玩的，就是有一些石头、石刻。”这就是学生没有掌握获取历史信息、历史知识的方法。所以要培养学生对历史的观察力、阅读能力。如引导学生观察遗迹时关注有关文字介绍、碑文等，从中提取有效的历史信息 4.关注社会，向身边的人和物要历史资源。如家里的老照片、老人对过去的回忆、民间故事、族谱、家庙、民俗、当地报刊。如最近《泉州晚报》就有关闽南文化节做了几期有关的闽南文化专刊。也就是说只要有历史学的眼光，善于发现，身边就有很多的地方历史资源。如在“贵姓何来”一课探究活动中，就发现了很多族谱里含有丰富的历史内容，如“北人南迁”“胡汉交融”等相关历史 5.善于运用新技术获取历史资源。如网络信息技术，内容全面丰富、图文并茂、生动具体，能用好它，快捷且高效，是重要的历史资源 （三）精选、善用地方历史资源 在实际教学中我们没有时间专门来讲地方史，而要融地方史教学于课程教学中。教师对资源选择就显得非常重要。对民间的传说、故事等口碑资源，学生熟悉又有兴趣，教师要引导学生认清真实的历史，不能以讹传讹，而应从故事中发现历史、挖掘历史。如，讲到戚继光抗击倭寇时，就可以引用泉州历史名人俞大猷，和他并肩作战，讲郑成功收复台湾时，讲其原是明末抗清的。让学生了解真实的历史，补充教材的不足，才能使学生理解后来康熙为何派施琅统一台湾。可结合泉州北峰的郑成功焚青衣处遗址、讲故事“反清复明”了解其招揽有识之士，共举大业的故事。而如传说：郑成功有三只眼，能知过去和未来。这种说法显然是不科学的。如有学生会讲这种故事，教师必须加以解析，说明传说和史实的区别。总之，教师要善于搜集、积累地方史的资料，发掘地方史与课程知识点之间的内在联系，有效地融入课堂教学中 （四）用地方历史资源进行探究性学习 新课程指出：教学从重传授向重发展转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变。如，在讲泉州港的兴盛和中外交往时，开展“泉州港的兴衰”的研究性学习，让学生收集有关历史资料等来了解泉州港的兴衰，探寻其原因。让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现历史，掌握规律。再如，讲到宗教有关问题时，可让学生去参观开元寺、清净寺、草庵、关岳庙、基督教堂，感受泉州宗教文化的丰富多彩，多元文化兼容并存的独特胜景，体会泉州之“世界宗教博物馆”！在课堂上研究讨论：你身边有哪些历史遗迹，各属什么宗教？为何泉州会有这么多种宗教还能并存下来？还可以组织历史兴趣小组，开展历史活动，进行专题研究 二、开发、利用地方历史课程资源提高了教学实效 1.激发学生学习历史的热情，提高其学习的兴趣。开发和利用当地地方历史资源，贴近学生，贴近生活，极大地丰富了历史课的内容和材料，极大地激发了学生历史学习的兴趣 2.提高教学实效和培养学生能力并重。地方历史资源的利用使学生由被动学习变为主动学习，探究性教学，能加深学生对历史知识的理解、拓宽知识层面，既补充、增长学生历史知识，又培养、发展其能力，使学生分析、综合、概括、比较等思维得到训练，发