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浅谈如何构建初中历史高效课堂 　　摘要：为符合新课程改革的标准，教师要革新传统的教学观念和教学模式，打造高效率的历史课堂教学。高效课堂，即用有限的课堂时间获得最大效率的教学活动，这也是每一位教师在教学过程中所追求的。课堂教学中，教师要选择和运用适当的教学方法，打破课堂时间和教材篇幅的限制，达到预期教学效率与质量相统一的目标。作为教师，在课堂上要立足于学生的知识基础，以学生为主体，尽可能多的与学生进行交流与互动，有效地提高历史课堂教学的效率。下面我就来谈谈如何在初中历史教学中构建高效的课堂教学 关键词：构建初中历史高效课堂 中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0325-02 初中历史作为义务教育阶段的基础学科，一直以来没有得到学生的和教师的高度重视，许多学校逐渐减少历史学科课时的安排。这也导致绝大多数学生对历史学科不够重视，抱着应付考试的心态，上课不认真听讲，课后也不预习和探讨。与此同时，教师在课堂上一味的对教材知识进行讲解，极少与学生进行互动与交流，课下也不去钻研教学方法，教学思想观念落后，教学方式陈旧保守，以致于学生对历史学科的学习兴趣和热情大打折扣。那么作为教师，我们要学习先进的高效课堂理念，用有效的教学方法进行课堂教学，构建初中历史高校课堂 1.创设有效的课堂教学情境 有效的课堂情境教学能够带动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂氛围，使学生对历史学科的学习产生浓厚的兴趣和热情。回顾传统的教学模式，往往是教师提出问题，学生对其进行解答，教师与学生之间，学生相互之间都没有进行相应的互动与交流。导致学生完全处于被动的学习状态。因此，教师在课堂教学中要避免出现这样的教学状况，我们的教学目的是培养学生的质疑能力和思考能力，提高历史课堂效率。因此我们要学会把发现问题和提出问题转变到课堂情境的创设中，让学生在情境中去摸索和探究，主动解决教师提出的问题并勇于发表异议，从而使他们的创造性思维与创新意识得到更好的锻炼和发展 1.1 运用多媒体创造教学情境。随着现代化教学条件的不断优化，教师在讲解历史教材知识点时，可以适当的运用多媒体教学手段创设情境，使学生在直观有趣的教学情境中多方面的去学习历史知识。例如，教师在讲解北师大版八年级上册第一单元第四课《八国联军侵华战争》时，利用多媒体给学生展示课前查阅和收集好的图片，重点展示八国联军入侵中国的图片和片段。让学生在观看的同时，对侵华的八个国家、侵略时间以及原因和所作所为等问题产生思考和疑问，并鼓励学生发表自己的想法和提出疑问，在此基础上，教师再对其进行梳理和总结 1.2 创设趣味性游戏教学情境。初中生正处于爱玩的年龄阶段，他们对游戏的热爱远高于学习中的求知欲望。因此，初中历史教学不仅仅是对教材知识的讲解，教师要抓住学生的兴趣爱好和特性，在课堂上设计必要的游戏环节，给学生创设有趣的教学情境。就好比在对历史人物和事件进行梳理和记忆时，教师可以组织学生进行”看谁记得多又准”的趣味游戏，从教室第一组的第一名同学开始，按照座位顺序依次说出一组学过的历史事件及其重要人物和时间，说错的或者反应慢的上讲台表演节目。由此以来，使学生在有趣的游戏环节中回顾和梳理学过的知识，对疏漏的知识点进一步的整理和补充。这样的趣味性游戏情境的创设，在活跃课堂氛围的基础上大大地提高了学生的课堂参与性以及教师课堂教学的有效性 1.3 创设活动表演式的教学情境。初中阶段的学生在学习过程中善于表现自己，那么教师可以在课堂教学中调动全体学生，进行与教材知识相关的表演活动，满足学生的表现欲望，让他们在亲身体验活动中获得学习的快乐。例如，教师在对历史事件和人物进行讲解时，鼓励学生对当时的人物心理和内心活动进行揣摩，并与其他同学一起上台进行表演和模仿。在表演的教学情境中，让学生产生更大的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高学生学习历史知识的热情，同时也有效的培养了学生的思维模式和创新能力 2.引导学生合作式的学习与探究 初中阶段的学生具备一定的创新思维和探索能力，合作式的学习与探究能够促使他们在相互交流和探讨的过程中发表各自的想法和建议，对其他同学的观点加以借鉴和创新，促进历史知识点的融会贯通。因此，历史课堂教学中，教师可以适当的开展小组合作学习，以便于学生更好的交流和沟通。如教师在讲解北师大版八年级上册第三单元《图说红军长征》这一课时，将红军长征起源、长征精神以及长征对现代化中国的影响等一系列问题在黑板上列出来，将学生以小组为单位分为六组，让其就这些问题进行探索和研究，然后由各小组组长对小组成员的讨论结果进行总结和发表，最后教师再进行总结性的讲解。通过这样合作式的学习和探究方式，营造活跃的历史课堂氛围，使学生在合作与探讨的氛围中不断地提升历史水平