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浅谈小学生班级管理中的创新体会 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0092-02 小学班级工作千头万绪，包罗万象。要想真正管理好一个班级，并不是一件容易的事儿。我一直从事着小学生班主任工作。在这20多年的班级管理中，我经历过失败的痛苦，但更多的是收获成功的喜悦。下面我将自己这些年来在对班级管理中的一点心得简要汇总，希望能与大家商榷 一、要管理好班级，班主任必须要做学生的知心朋友 1.要全方面地了解学生 刚接手班主任工作时，我心理总是忐忑不安，该如何去管理好一个班呢？首先了解学生的家庭、爱好、心理等等。在他们来报名注册的时候，我就让他们填好家庭住址、联系电话、家长姓名以及自己的年龄等等。这是初步的了解，也是最基本的。第一节班会课就让他们在班上进行自我介绍，姓名、爱好等等，让他们能更轻松地融入一个新的班集体当中 2.要经常与学生交心 谈话也是了解学生心理的一种渠道。一有时间，我就去找学生谈话，问问他们的家庭与生活情况，学生们遇到困难就尽自己最大的能力给予帮助。引导他们从自己的兴趣爱好去树立自己的人生目标。有了目标就有了动力，并告诉他们，要实现目标，一定要克服一切困难，有一颗永恒之心，勇往直前，最终才能达到胜利 3.要始终保持一颗宽容之心 对于犯错违纪的学生，我总是及时耐心地教育。让他们认识到自己的错误，勇于承担责任，并及时的给予改正。至于那些屡教不改，顽固不化的学生，更加要有耐心，他们的不良行为形成已有一段时间，要求他们马上改正过来，似乎比登天还难。所以，对于他们，作为班主任，我总是提醒自己，时时以一颗宽容之心去教育、引导他们，使他们走出误区 4.要注重培养学生学习的兴趣 学生有了目标，就有了动力，有了对学习的兴趣。作为班主任要注重培养学生学习的兴趣，使他们对学习有一种持之以恒之心，有耐心，有兴趣地学习。如果出现厌学的学生，要及时地与其谈话，使其重拾学习兴趣，继续投入积极的学习氛围当中，进而形成学风浓、班风浓的一个班集体 二、班主任要把对学生的期望目光放长远些 1.期望――让学生相信自己很“聪明” 美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。身为班主任的我们，应把期望的目光放长远些，让学生充分相信他们都是聪明的孩子！我经常利用晨会课和班队活动课时间，向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明 2.期望――相信每个学生都能做得更好 人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此！而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是做为老师的我们的期望。因此，班主任要把期望的目光放长远些，相信每一个学生。例如，班上的一位同学，踏实勤奋，成绩一般。我在全班同学面前表扬他，并说：“老师相信你能够做得比现在还要好！只要你努力，成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合，在交往中，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；在课堂上，我大力表扬他的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果，成了班上进步最大的学生 3.期望――让每个学生相信自己“我能行” 学生往往依赖于我们的引导，通过参与和表现积累经验，发现自己，提高能力和适应性。而在实际生活中，我们往往比较关注成绩好，能力强的学生，他们的锻炼机会无疑就比一般学生多，这样就对一般学生产生消极的影响，甚至对自己的能力产生怀疑。班主任应平等地对待每一个学生，把目光放在有利于学生未来发展的身上，创造各种机会，让每个学生公平地参与班级活动，并在活动中表现自己，使学生逐步树立“我能行”的信心！ 三、班主任要强化小学生自我管理的意识 一方面，我注重对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我利用班会、少先队活动大力宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性 另一方面，我注重保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为