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浅谈小组合作学习内容的选择与组建 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0036-01 “小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”我在教学中常常让学生以小组合作学习的方式来完成教学任务以达到掌握新知识的目的，教学的效果往往令人惊喜。但是在实际的教学中，如果流于形式，则没有真正的时效性。只为合作学习而合作，那么费时又费力。下面我从小组合作学习的内容的选择和合作学的小组的组建培养两个方面谈谈自己在数学教学中的切身体会 1.选择合适的教学内容进行小组合作学习 在进行小组合作学习之前要先考虑一下，此段内容是否适合小组合作学习，小组合作学习虽然是个好方法，但并不是适合所有的教学内容的，所以尺寸要把握好 什么样的教学内容适合小组合作学习呢？应该是当问题有一定的难度，需要群策群力时，可以集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决，如研究长方形正方形的面积。还有就是当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要，如对某些事物的举例说明。再有是该问题的答案是丰富多彩的。学生交流能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果，如开放性的问题 常见的小组合作学习有很多，例如在教学”公顷”这个面积单位时，学生几乎是第一次接触到这个概念，完全不懂得它真正的意义，对公顷的形象感知十分模糊，但是公顷的概念又是我们生活中常见的，只要有实际的例子亲身感知就能理解掌握。因此我建议学生们以学习小组为单位，根据书中提供的公顷的概念，”做一做”提到的边长是10米的正方形有多大？几个这样的正方形的面积是1公顷，去进行实地的测量体验公顷的意义，学生们四、五个一组，来到了操场上进行实地的测量，很快集体合作画出了边长10米的正方形，其中还注意到了画正方形时要注意邻边互相垂直，几个人一起研究出100个这样的正方形的面积就是1公顷，1公顷具体有多大就引入眼帘了，很多学生都感叹到：原来一公顷这么大啊！还有的看着整个感怀到：学校的里面积大约是1公顷吧。更引发了大家要用脚步去量一量的想法，以及对周围大面积的事物诸如一块田地、一个厂区有多大的探索。小组成员在组长的带领下大家七嘴八舌提出了许多开放性的问题，并且特别乐于群策群力，携手合作去解决，真正做到了带着兴趣去研究合作、探索世界 2.关于合作学习小组的组建 建立一个真正能完美进行合作学习的小组并不是很容易的一件事，个人认为学生在学习时需要灵感的迸发，需要学习思维意愿的表达，需要足以充分表达的机会，才能提高学习的兴趣，以至于会学爱学，这就需要一个民主、自由、并且启发性较强的学习环境 2.1 一般来说学习好点的学生在小组中会处于主宰地位，而一些学习较差的学生会由于自信不足、知识匮乏、思维迟缓而丧失很多思考、发言、表现的机会。那么小组的组建要以组间同质组内异质为原则。根据学生的性格特征，思维能力的不同，表现的积极与否来分组。组内要有一个有一定的号召力、责任心、协调能力强的，可以公平公正领导全组的组长，能够组织让学习好的同学发挥其聪明才智，带动学习差一点的同学，引导互帮互助，共同进退，关注消极学生，帮助他们树立自信，学习差一点的同学也可以在轻松的氛围内提出自己的疑问发表看法解决问题，提升自信心，增强学生的责任感和学习的积极性，从而自主自愿加入到小组合作中来 2.2 合作学习小组的培养是一个长期的循序渐进的过程，不可能一蹴而就，不但需要教师本身付出相当大的心血一字一句从一年级起培养学生合作的意识，合作学习的方法，教给学生善于同其他同学交流表达自己的感想、疑惑 要勇于发言，学会倾听分析，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，真正做到认真思考，大胆发言，进而进行有针对性的阐述自己的观点在组内交流。要有自信心敢于质疑，更正，更要学习别人的优点，不断的改进自己。而这些都需要学生综合素质的不断提高 而且小组之间、小组内也应时常根据学生表现的不同调换组员，尽可能地培养每名同学都能独立思考、自主学习、敢于发表见解、学会与他人合作完成学习的任务。掌握新的知识。如果小组成员间搭配不合理，导致学生不知道怎样与他人进行有效的互动，或者对别人的想法不知道是否采纳，无法解决矛盾。那么此种状况需要教师合理搭配成员，教师及时参与其中引领学生进行合作学习，这样经过几次的锻炼成员之间就会很默契，从而乐于合作，状态渐佳 小组合作学习的实践过程中体现了合作精神、合作技巧、合作意识，而合作也是一种最基础的能力，是学生必备的重要素质，我们作为执教者，应从学生的一点一滴做起培养学生良