综合性大学工作室制中存在问题与`对策.docVIP

综合性大学工作室制中存在的问题及对策 　　【摘 要】 综合性大学为了补充和完善应用型教育的专业性，实施了工作室制，但在建立与实施过程中缺乏严谨性和规范性，没有找准工作室的定位，从建立到实施存在不少的问题。梳理工作室制，建立相关的管理制度，实行科学有效地措施，使工作室制真正成为有利于应用型人才培养的补充模式 【关键词】 综合性大学;工作室;存在问题;完善对策 一、实施工作室制的缘由 在我国现行高等美术教育体系中，对人才的培养主要采用两种模式，一是班级授课制，二是工作室制。班级授课制源于近代资本主义兴起的时代，由于工业化带来的社会人才需求，要求人们走一条共同教育的道路，于是有了普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率的班级授课制。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来;以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善;苏联教育学提出授课的类型和结构，使班级授课趋于成熟等等。经过了前辈教育家们的不断努力，这一制度从开始到成熟和完善，实现了通过共同教育来“教一切人”的理想 放眼今天，从幼儿园、小学、中学到大学，毋庸讳言，班级授课制对实行普及教育，推动共同的人才培养，促进社会发展起到了巨大的作用。迄今，仍然是最完整、最成熟的教育模式。但就美术教育而言，班级授课制在共同教育的前提下，实行的“素描、色彩、创作”所谓三段式教学模式，这种模式只解决了共同教育的问题，它存有明显的不足：第一，难以因材施教，根据学生的自然禀赋去取得最大化教学效果;第二，难以形成学生的探索精神和培养创造能力;第三，一种模式下，教学必然缺乏灵活性。艺术教育的特性决定了让学生取得共同发展的同时，应该更多的考虑学生之间的差异，重视艺术个性的培养。对艺术个性的培养，从某种意义上讲决定着学生的艺术创作和前途。因此，自我国改革开放后，从专业美术院校到综合性大学先后推行了工作室制，以适应对人才培养的需要 二、工作室制实施中存在的问题 综合性大学在学科建设和人才培养方案中，工作室是加强专业教学的重要一环，但在具体的实施中其象征意义大于实际意义。问题主要表现在学院主要是以专家教授个人来建立工作室，而专家教授可以各施其政，以个人行为替代体系教学，教学形式与过去的师傅带徒弟相同。这种取决一个人的做法，在教学中就会出现随意性，无法进行有效的监管和建立教学质量评价体系，必然会导致学科体系和人才培养方案的不遂。这个问题反映出这些年来综合性大学的快速发展，重数量轻质量，要面子不管里子的做法。具体表现在学校师资结构配置不合理，在教授制校的校策下，迷失了学校教育所依赖的教学体系和相关管理制度 三、完善工作室制的对策 1、找准工作室制的定位 现代美术教育的工作室制是美术院校为促进艺术个性的发挥，培养具有艺术类专门人才的一种授课制度。它分为专业美术院校的工作室和综合性大学的工作室。专业美术院校的工作室注重专业水平的高精专，忽略综合能力，培养艺术类的专门人才。然而，综合性大学的工作室制是以培养具有综合能力的应用型人才为前提，提高学生的某一专业水平，是完善美术教育的有效补充，完全符合我国现代教育培养一专多能的总体目标 2、建立工作室的条件 工作室的实施需要具备硬件和软件两方面的条件。第一、在美术院校需要选拔较高专业水平的教师，以个人或团队形式来实施教学，其教学目标和人才培养方案由工作室导师自行主导;第二、工作室必须享有独立的画室，具备画室里的基本设施;第三、在学生第一学年进行共同基础训练后，分方向实施;第四，高度观照现当代和未来艺术教育的发展方向，依据学院自身的专业优势特点，建立完整的工作室体系、评价体系和相关的管理制度 3、制定工作室的管理制度 （1）建立管理的长效机制。工作室教学的开展要有制度的约束，不能因工作室的相对独立而缺乏监管，一个严格有效的管理制度才能确保工作室制成为一种长效机制。第一，深化学校教育改革，完善学分制教学管理制度，加强对学生的专业指导和管理，培养高精专的优秀人才;第二，保证弹性选课制的顺利实施，适应学分制教学管理的学习制度，给各专业教师和学生提供双选的教与学的机会，给传统的行政管理体系带来了新的制度，给学生的学习和教师的授课提出更高的要求;第三，学院各系面向全体学生，尊重艺术个性，自由抉择，促进学生独立发展，培养具有创造性的优秀人才 （2）导师聘任必须符合条件：第一，由经年度考核合格的本院教师承担导师工作，并履行导师职责，享有导师的权利和义务;第二，根据教学计划设立的专业方向，实行教师与学生双选，双选的结果，报系、教务审核同意后，由学院聘任;第三，导师的聘任工作时间一般为一学年，聘任期内终止聘任或转聘的需报学院同意;第四，导师的聘任工作需在新生的第二学期内完成 （3）要