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网络环境下的大学英语自主学习活动策略研究 　　【摘 要】在这个终身学习的时代，学生自主学习能力的培养至关重要，学生在网络环境下可以更加有效地开展英语自主学习活动，从而弥补课堂教学时间的不足，最大限度地提高英语语言水平。本文主要针对网络环境下大学英语自主学习的开展措施进行分析 【关键词】网络环境；大学英语；自主学习 自主学习这一概念最早诞生于上世纪60年代，1981年，Holec在《自主性与外语学习》中首次提出自主学习的概念，他认为，自主学习应该是学生对自身学习负责的一种行为和习惯。英语语言学习的成功并非由教师来决定，而是取决于学生自己，目前，我们已经步入了网络时代，网络环境下，学生可以通过各种各样的渠道来获取英语知识，为自主学习活动的开展提供了便捷的途径 一、我国网络英语教育的开展 伴随着网络教育的发展，相关资源基地的建设也备受重视。早在2002年，我国教育行业就开始实施信息化，校校通工程、CERNET、西部大学信息化等重点领域的建设都取得了突出的成就，一直以来，教育部都非常关注教育信息化工作，颁布了一系列的政策，加强数字博物馆、数字图书馆、大型仪器共享工程的建设。互联网中有大量的英语学习资源，英语脱口秀节目、名人演讲视频、NBA、CNN、YAHOO、ESPN中有大量的资源适合学生进行自主学习，教师可以帮助学生搜集相关的资源，建立起英语专题网站，划分出在线课程版、学习经验交流版以及资源共享版，让学生可以利用课余时间来开展英语学习。总之，网络为学生的自学学习提供了大量的语言信息，包括图象、声音、文字、图形、视频等等，实现了“听、说、读、写、译”的有机整合。实践显示，自主的程度和学习者取得进步的程度“depends on the factors like their personality， their goals， institutional philosophy and cultural context”（取决于诸如学习者的个性、目标、惯性思维以及文化情境等因素），而网络环境则可以帮助学习者达到这一目标，并有效解决了英语教师师资力量不足、课时少、班级大的问题，让语言学习变得更加生动，符合大学英语教学的客观要求 二、网络环境下大学英语自主学习模式的开展策略 根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学需要打破传统教学模式，让英语的教育学不再受到时间与地点的影响，在培养学生综合能力的同时提升学生的自主能力与文化素养，如何优化大学英语的自主学习模式是教师需要重点关注问题： 1.合理改革课堂教学时间 每周四个学时是无法满足学生英语学习需求的，纳入自主学习十分重要，学校需要根据学生的要求来合理安排课堂教学时间。在大学一年级，可以根据学生的入学考试成绩分为A班与B班，对于A班学生，每周安排网络自主学习与课堂教学各两个学时，对于B班学生，每周三个学时的课堂教学+一个学时的网络自主学习，A班学生基础扎实，对英语有着浓厚的兴趣，自主能力较强，留出两个学时的自学时间可以让他们有更多时间锻炼自己的自学能力；对于B班学生，每周三个学时的课堂教学，一个学时的时间让学生进行自主学习，以提升学生的英语自学能力 到了大学二年级，学生的自学能力与语言基础都得到了一定的提升，对于B班学生，可以调整为自主学习与课堂教学分别为两个学时，一学时的时间安排为课堂讲授，一学时的时间则以辅导和答疑为主，检查学生是否顺利完成自主学习任务 2.帮助学生完成学习角色和任务的转变 自主学习的最难任务就是任务与角色之间的转换，在常规教学模式中，学生属于课堂学习的被动者，缺乏独立思考能力、自主学习能力与批判思维能力，大学英语教学的一个重要任务是将被动学习者转化为主动学习者，学生要对自己的学习负责，根据自己的学习要求来选择学习策略、制定学习目标、监控学习效果。虽然该种方式进一步强化了学生的学习积极性，但是，要让学生在短时间内适应这一模式，并不容易。因此，教师必须要进行科学的引导和设计，尤其要加强学生情感的培养，克服他们的焦虑心理，帮助学生掌握正确的学习策略，制定学习计划，评估任务的完成情况。此外，鼓励学生加强相互合作，促进学生与学生之间的协商、交流与协作，共同来完成自主学习 3.减小学生对教师的依赖性 自主学习模式强调学生应该对自己的学习负责，学生对教师的依赖性越低，那么自主学习能力越强，作为教师，要引导学生积极的进行语言锻炼，担任好学生自主学习的构建、监控与评估者。除此之外，教师应担负起监督和指导的责任，课堂内外都要注意培养学生的独立精神和合作精神。若学生的学习在离开了教师后无法进行，没有教师引导，学生不能感受并理解知识产生和发展的过程，这便是对学生主体性作用发挥的制约 三、结语 英语自主学习对于学生综合水平的提