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让初中数学课堂充满问题引导学生积极思考的策略 　　摘要：新课程改革推出之后更注重对学生学习能力和创新能力的培养，要求教师在课堂教学中运用各种方法来提高学生的创新意识。而课堂提问是一种有效的方法，数学是一门抽象性强的学科，学习难度较大，在课堂中设置问题，可以使学生集中注意力，引导学生主动思考，培养学生的数学思维，但是提出的问题一定要具有深度和广度 关键词：初中数学；课堂提问；学生自主思考 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0209-01 1.课堂提问的必要性 1.1 提问有利于提高学生的学习兴趣。问题是创新的起源，是人们追求知识的内在动力。人类天生的好奇心迫使人们主动去探究，去学习，去追寻真理。在数学课堂上，采用多种方式营造问题情境，由教师或者学生提出问题，是提高学生学习兴趣的重要方法。研究表明，学生们往往难以在一节课中始终保持高度的注意力。教师长时间的课堂灌输很容易让学生丧失学习兴趣并转移注意力。而营造一个充满问题的数学课堂可以有效解决这一问题。学生的注意力很容易集中到提出的问题上来。合适的问题可以激发学生的好奇心，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就有了学习热情和动力，初中数学的教学质量自然随之提高 1.2 提问有利于提高学生的综合素质。初中数学课堂的提问环节可以使学生的思维的逻辑性、探究学习的有效性和口头表达的准确性得到有效提高。此外，学生的问题意识在得到了培养。在数学课堂上营造问题环境，有利于学生综合素质的培养和提高。学生在提出问题或回答问题时，都需要组织语言，并面对全体师生，表达自己想要传递的信息。在这个小范围的公共场合发言可以锻炼学生的口头表达能力，提升其自信心。而对于问题的独立思考，和随之进行的探究性学习活动，可以锻炼学生思维的逻辑性和缜密性，学生主动探究的能力。在充满问题的数学课堂上，学生可以相对容易地发现更多的问题，有助于学生问题意识的培养与提高。通过数学课堂的提问环节，学生的多种能力得到了训练 1.3 提问有利于增进师生互动。在初中课堂中应用提问教学，可以增进师生互动，使教师对于学生的学习动态有更深入的了解。在提出问题和回答问题的过程中，学生对于数学知识的掌握程度充分的体现出来。这种频繁的师生互动，让教师对于学生的学习习惯、思维特点了如指掌。教师通过分析所获得的教学反馈信息，制定更具针对性的教学计划，做到有的放矢，既避免了学生已经熟练掌握的知识的重复讲解，又可以及时发现学生学习的盲点和薄弱环节，进行强化教学。另外，师生之间的互动有助于师生感情的交流，拉近教师与学生的距离，间接地提升初中数学的教学效果 2.初中数学课堂提问的方法策略 2.1 目的明确，按需设问。课堂提问必须以教学目标为指南，根据教学的要求、设计目标明确的问题，如提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，还有复习性提问，包括对概念、公式法则、定理和方法的回忆，理解性提问、应用性提问、评价性提问等 2.2 灵活设问，把握时机。课堂提问应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的契机表现在以下几处：①学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时。②学生注意力不集中时。③学生学习热情高涨时。④讲解知识的重点、难点时。⑤探寻知识之间的联系时。教师可根据教学活动中的具体情况，适当设计出一些问题，以调整和改善教与学的活动 2.3 留空思考，及时反应。学生对老师提出的问题，总有_，个思考的过程，因此从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿。至于停顿时间的长短，可根据问题的难易程度和学生的反应情况而定。对于学生的回答，教师应作出及时、明确的反应，使学生发现自己的不足，促进学生养成良好的学习习惯。问题的设置应疏密相间，安排合理，留给学生充分思考的时间和空间 2.4 形式多样，面向全体。提问的形式应多种多样，同一个问题既可以设置成填空选择题，也可以设置成判断改错题；可以是师生的一问一答，也可以是同桌之间或者小组之间的互相问答，甚至也应允许学生在适当的时机向老师发问。好问是学习数学的可贵品质，要加以精心保护。提问还应注意要面向全体，使学生都能参与思考，把回答问题的机会平均分配给全班的学生，要使全体学生都积极准备回答老师所提出的问题 2.5 启发诱导，发展思维。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，取决于教师启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。如在某一重要环节或一堂课结束之前，向学生提一些有利于归纳总结的问题，