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让游戏精神贯穿幼儿一日活动之中 　　摘 要：游戏是幼儿园的存在方式，幼儿园要鼓励游戏、服务游戏、要学会观察游戏，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化，把游戏精神贯穿于幼儿一日活动之中。因为趣味化、游戏化的活动才能使幼儿积极投入和专注，才能使幼儿面对新的挑战，获得新的经验。因此，在进行幼儿园课程游戏化建设项目的今天，如何推进教师的课程意识、专业水平和提升教师的专业能力，是我园当下必做的功课 关键词：游戏 课程游戏化 游戏精神 一、更新课程理念 提升办园品位 课程游戏化不是加一些游戏活动时间，在教案里加几个游戏环节以及减少集体活动时间，它是一个系统工程，是对课程理念的更新，尤其是以儿童为主体的游戏精神的渗透，课程内容的适宜性选择，课程资源的挖掘，课程组织形式的多样化开发，课程评价立场的转变和方式的变革，因此，只有从本园实际出发，才能真正实现课程的游戏化 在实施课程游戏化活动中，我园组织教师认真学习课程理论，以《纲要》、《指南》为行动方向，树立正确的儿童观、游戏观、课程观，确立了“幼儿是课程游戏的主人，教师是课程游戏的组织者、观察者、参与者”的课程游戏理念。幼儿园的课程教学紧密围绕这一理念来设计幼儿每日课程，充分体现“幼儿为本”的行动纲领，科学安排与合理组织一日活动，注重幼儿的自主游戏，充分开发和挖掘当地优质资源和地方特色，依托五大领域开发生成有利于幼儿发展的各类游戏，并将游戏贯穿于一日活动之中，从而让幼儿获得身心全面和谐发展 二、打造体验课程游戏化方案 丰富实施内容 幼儿园在以主题教育活动为轴线的基础上，遵循幼儿的发展规律和认知特点，开发了园本特色课程――体验课程。因为幼儿是通过自身的实践活动和直接经验来获得知识和技能的，因此，通过体验课程的实施，培养了幼儿主动学习、探索、创新的精神，激发了幼儿的学习兴趣，增强自信心和成功欲望，同时，教师们在体验课程游戏化建设中逐步成长起来，走出了自己独特的办园之路，使幼儿园的课程更加丰实，幼儿的活动更加精彩 三、创设课程游戏化环境 营造物化氛围 环境是课程的一部分，幼儿是环境的主人，幼儿园环境的创设是课程游戏化的关键因素，因此，适时的动态环境是幼儿发展最需要的。新的教育理念在环境创设内容上已不再像以前只具有观赏性，大多是教师精心布置的场景，精致、漂亮、整齐划一，而是注重幼儿的活动性和参与度，是教师根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的适宜的游戏环境，这样的环境才能体现教师的游戏精神和教育水平，才能对幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到和谐发展 1.打造适宜于幼儿发展的空间环境，满足幼儿发展需要 随着课程游戏化的实施，活动环境材料是课程实施的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，幼儿才会习得经验和知识，因此在环境的创设和管理上，倡导环境布置的环保化，空间的合理化，材料的安全化、多样化，充分开发和利用一切空间，创设自由开放的游戏活动区域，拓展游戏的空间和容量，利用室内空间、走廊栏格、平台、墙面创设多层次的游戏空间供幼儿自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造与本班孩子发展相适宜的美工区、益智区、语言区、科学区、建构区、角色区、生活区等活动区域。在材料投放上要遵循由简单到复杂的原则，根据季节和主题的变化不断调整和更换材料。这些材料有可回收再利用的废旧物品或半成品，并且注意材料的层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的互动中积累各种经验，提高认知能力。基于以上理念，家园和师生共同打造了海底世界、森林王国、神秘太空等廊道游戏环境，给孩子们提供了思维畅想的天地 2.开放自由的心理环境是幼儿获得自信和成功的基石 为幼儿创设一个轻松的、愉快的、开放的、自由的精神环境即隐性的教育环境，才能使幼儿获得最大化的发展。隐性教育环境主要包括幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与教师、教师与家长、幼儿与家长乃至幼儿园的园风、班风、教风。良好的隐性教育环境能使幼儿在活动与游戏中感到安全、温暖、平等、自由、自信、有归属感，对幼儿良好性格的培养和人际关系的形成起着重要的影响。因此，充分让教师理解和认识隐性教育环境创设的重要性，通过“礼仪知识讲座、人与人沟通的艺术讲座、颂师德演讲会”等形式的活动，提高教师的个人素养，营造团结向上，和谐创新的工作环境，达到求真、求美、求善的和谐氛围 四、一日生活皆课程 教育贯穿游戏精神 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，树立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活动和保教结合起来，关注一日活动和环境的互动关系，把游戏作为幼儿一日活动