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让观察融入学生的习作生活 　　摘 要：观察是创作的前提。小学四年级习作教学以培养“留心观察”的习惯作为提高习作能力的途径之一，极有必要。在作文教学中，从学生的兴趣入手，教学生乐于观察，引发其“留心观察”的动力，课堂上“以教师为指导，以学生为主体”，变“要我写”为“我要写”，教学效果甚好。学生在体验观察中收获写作乐趣，形成“兴趣――留心观察――习作――兴趣”的良性循环 关键词：习作教学；兴趣；留心观察 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0032-03 无论哪个学段，小学生以习作为苦者居多，鲜有以习作为乐者，故习作教学一直是小学语文教师的难题。如何破解这一难题？苏教版国标本四（上）语文书“习惯篇”提出“留心观察事物”，《语文课程标准》中年段“习作”教学目标为：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”；鲁迅先生《给董永舒》结尾处亦言：“此后如要创作，第一须观察。”由此可知，使学生养成观察这一良好习惯是习作之前提。然而，习惯的养成并非易事，何况要养成的习惯是以学生“不喜欢”的习作为目标的呢 笔者拙见，教学中处理好关系密切的“兴趣”“留心观察”“习作”三项――激发学生潜在兴趣，激发其观察动力，变“要我写”为“我要写”：对培养观察习惯、提升习作能力大有裨益 一、在聆听故事中，重视观察 小学生对故事有浓郁的兴趣，不妨从故事入手，激发学生对“留心观察”的关注 步骤一：阅读一篇既感人又彰显“留心观察”魅力的故事――《不能朝母亲开枪》（引自《世界华人周刊》）： 上了“树”的母猴再无路可逃，它绝望地望着追赶到眼前的猎人，更紧地搂住了它的崽 绝佳的角度，绝佳的时机，两个猎人同时举起了枪。正要扣动扳机，他们看到母猴突然做了一个手势，两人一愣，分散了注意力。就在这犹疑间，只见母猴将背上的、怀中的小崽儿一同搂在胸前，喂它们吃奶。两个小东西大约是不饿，吃了几口便不吃了。这时，母猴将它们搁在更高的树杈上，自己上上下下摘了许多树叶子，将奶水一滴滴挤在叶子上，搁在小猴能够够到的地方。做完了这些事，母猴缓缓地转过身，面对着猎人，用前爪捂住了双眼。 母猴的意思很明确：现在可以开枪了…… 母猴的背后映衬着落日的余晖，一片凄艳的晚霞和群山的剪影，两只小猴天真无邪地在树梢上嬉闹，全不知危险近在眼前。猎人们的枪放下了，永远地放下了。他们不能对母亲开枪 步骤二：主导“留心观察” 师：为什么猎人们的枪放下了，永远地放下了呢？ 生：因为猎人们看到了母猴为小猴子所做的事情，深深地感动了他们 师：同学们，如果猎人们没有留心观察到母猴的表现，他们会永远地放下猎枪吗？ 生：不会 师：要不是猎人们留心观察母猴，母猴它们生命就结束了，我们就读不到感人至深的故事啦！ 如果就简单地跟学生讲你们要“留心观察”事物，或许学生仅仅就停留在识记这个词语的层面上；即使跟他们口头上讲“留心观察”多么重要，但学生没有真切的感受，很难产生情感上的共鸣。苏霍姆林斯基曾说：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美术、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”[1] 既然能在故事中进行智力活动，学生又对故事特别感兴趣，笔者就通过阅读《不能朝母亲开枪》这则故事潜移默化地熏陶、引导学生，引发其重视观察，让其意识到：要是我们也留心观察，一定也能观察到令自己感动的事物 二、在欣赏表演中，诱发观察 在学生意识到“关注观察”的重要性的基础上，教师要多给学生创造观察机会，诱发学生主动、独立观察的兴趣。面对同班同学的表演，学生无疑有着更浓厚的兴趣 步骤一：作文课时给学生创设一个情境――“一场特殊的考试”。学生一听到这个题目立即来了兴致，个个跃跃欲试 步骤二：主导“留心观察”。教师选择两位同学参加“考试”，并对台下的学生神秘地讲：“你们可要留意他们的神情啊！” 步骤三：要求书面表述观察结果。下文为学生习作之一《一次特殊的考试》： 今天，老师举行了一场特殊的考试，要选一名男生和一名女生来考试。我们班同学一听到老师讲的话，就有许多人自告奋勇地举手。最后，老师挑选了仲崇耀和刘雅洁两同学 在考试中，我最留心观察的人是仲崇耀，他一上讲台就很紧张，老师让他选题时，他就变得更紧张啦。听了同学们的建议后，他便选择了三号题和四号题。当他打开三号题的时候，一边笑，一边捂住胸口。同学们叫他说出题目时，他便慢吞吞地将写的题目纸条举了起来，纸上写着“让他唱一首歌”，当同学们读出他的题目时，他开始显得哭笑不得，犹豫了一会后，唱起了《两只老虎》 唱完后，他变得轻松了一些。但是，老师又让他看下一张纸条，