958-2011年版语文课程标准进修理解.docVIP

对《小学语文课程标准》（2011年版）中修改部分的学习体会 ??对《小学语文课程标准》（2011年版）中修改部分的学习体会? ????在2012年7月25日至26日一天半的时间里，我参加了榆次区义务教育课程标准(2011版)专题研讨会，先后分别认真聆听了崔云宏、陈润桃、郭宏三位老师深入浅出的讲座，我受益匪浅，收获丰厚。专家透彻的分析使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面把我几点最深刻的体会和大家分享一下： 一、加强了识字写字教学 ????新版《语文课程标准》做了如下修改，第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少了200个）；第二学段1600个左右会写（少了400个）。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。这样的修订非常及时、必要。 我所教的班级是三年级，三年级正是学生由铅笔字向钢笔字过渡期，我觉得这一时期对学生的书写也是至关重要的。在平时的教学中我注重了学生写字姿势和习惯的培养如：写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳。我每天课中拿出一定的时间让学生习字，先是照字帖描、仿、临。一个学期下来，学生的书写初见成效，第二学期在班上我提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。 正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。事实也证明了，那些书写快的同学他的作业是又快又好，练字是思维活动和感觉器官的活动，因为我们把识字和写字结合起来学生在作业中的错别字也大大会减少的。养成良好的写字习惯，能使人细心，容易集中意志。 ????于永正老师说的好：“写字就是育人。学写字就是学做人啊”。我们是中国人。我们要堂堂正正做人，工工整整写字。这才是中国人的本色。 二、兴趣，习作的良好开端 当前语文教学中的习作教学是老大难问题。最近阅读了2011版的小学语文新课标，结合专家的解读内容，顿感拨云见日，新课标与时俱进，更注重了语文学科的工具性和人文性的结合，尊重了学生的年龄特点和认知规律，真正体现了以人为本的教育理念，让我们一线老师受益匪浅。 兴趣是最好的老师，只有激发孩子们写的欲望，当他们有兴趣写了，一切才会变得可能。 新课标改动的地方很多，给我印象最深的是第二学段的习作要求：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”这一条的变化。 ????中年级学生作文刚刚起步，不知如何下手，很多老师把习作的重点放在习作技巧的传授上，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么在写人物时抓住人物的语言、动作、神情等来刻画……老师费尽了九牛二虎之力，学生依然望“文”生畏，写作像座大山压得他们喘不过气来，那“愁眉紧锁、搜肠刮肚、咬牙切齿”的神情让人心痛。学生没有了兴趣，被五花八门的技巧搞得一头雾水，而包括我在内的每一位语文老师面对学生的习作现状也是愁容满面，我们责任心都很强，愿意做个快乐的现代版的“愚公”，经常是奋笔疾书搬“文山”，可谓呕心沥血，无怨无悔，可是费时多，见效慢，而且越是中下等学生越是对我们的移山行为无动于衷。为什么会如此？要提高学生的习作水平简直是“难于上青天”，唉，真是“山重水复疑无路”啊！ ????我觉得新课标给我们指出了一条光明大道：激发学生的习作兴趣！先结合阅读教学和学生的独特生活体验，再慢慢渗透一些方法的指导，才会水到渠成。如果学生能自主互助的参与习作之中，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，那么学生就会在分享过程中，相互学习、思考，并运用相关的知识分析、比较、赏析，同时取长补短，逐渐地将形成表达的能力，在欣赏他人佳作的同时，真正提高自己的习作水平。 老师们思想观念的转变，将为学生习作插上“快乐的翅膀”。为使学生的习作能达到“文思如泉”“妙笔生花”的理想境界，我们将不待扬鞭自奋蹄！ 三、三维目标的制定和落实 郭宏老师的讲解理论联系实践，针对教学一线中的一些现象层层剖析，让人如沐春风。由此可以看出郭老师留心教育、认真扎实的工作作风，值得学习与借鉴。 她在讲座中强调：制定三维目标要1、吃准学段目标；2、吃准教