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问题教学法在高中生物教学中的应用探微 　　【摘 要】在新课改要求下，高中在生物教学过程中，必须创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，使得学生掌握正确的学习方法。问题教学法作为比较完善的教学方法，通过提问形式，将其应用在高中生物教学中，对提升教学质量起到重要作用。因此，本文针对问题教学方法进行了分析，并加强其在高中生物教学中的应用，从而为全面提升生物教学质量提供有利依据 【关键词】问题教学法；高中；生物教学；应用 问题教学作为一种有效的方法，其应用在教学中，能够为教学质量的提升起到重要作用。因此，高中在生物教学过程中，应该合理运用问题教学方法，将学生作为教学的主体，然后教师通过精心设计教学环节，设定教学情境，为学生营造良好的学习氛围。同时，教师和学生都互相提出问题，学生通过反复思考，从而确保高中生物教学取得良好效果 一、问题教学法概述 问题教学法指的是教师在教学过程中，增强问题意识，然后组织教学活动，学生在学习过程中，及时发现问题、提出问题，进而对物体进行深入的思考，教师和学生对提出的问题予以共同思考和解决。通过运用问题教学法开展教学，有助于培养学生独立思考的能力，并且其自主学习的能力也有所提升，因而问题教学法应该被广泛应用于教学中。在教学过程中，利用问题教学法能够提升学生求知的欲望，摒弃填鸭式的教学模式，让学生独立思考。同时，在合作学习中可以培养学生的团队精神 二、高中生物教学中问题的设计原则 1.适度性与发展性原则 在高中生物教学过程中利用问题教学法，必须遵循适应性与发展性原则，教师在合理设计问题时需要把握尺寸，一定要结合学生的整体情况，设计的问题难度适宜，通过学生发展的需求和其适应性，提出最佳的问题，从而全面提升学生的生物学习水平 2.开放性原则 高中生物内容具有科学性和神秘性，所以在教学过程中，教师在利用问题教学法时需要确保提出的问题具有开放性，学生通过思考，提出多种解决方法和多个问题，使得讨论内容和结果具有多样性 3.启发性原则 高中生物教学时利用问题教学法的目的是启发学生提出问题并对问题进行深入思考，所以为了促进学生的全面发展，应该坚持启发性原则，通过多设置问题，并遵循学生的认知发展规律，让学生积极的思考，进而对生物知识深层次的理解 三、问题教学法在高中生物教学中的应用 1.提出合理问题 某高中为了提升生物教学质量，加大了问题教学法的应用力度，并通过提出合理的问题，从而确保学生的思维能力得到提高。当然，教师在生物教学过程中，向学生提出问题一定要掌握时间，所提出的问题都要与本节课学习的知识点有关，从而保证学生的知识系统具体系统性和层次性。例如，在高中一年级生物分子与细胞中的物质跨膜运输的实例教学中，先向学生讲述物质跨膜运输的原理，即细胞膜具有流动性，因而小分子和离子互跨膜运输，然后画出细胞内浓度随时间变化的曲线，进而使得学生对内容有深入的理解[1] 2.设置提问的情境 在利用问题教学进行高中生物教学过程中，教师需要通过开展实验教学，然后再试验中向学生提出问题，使得学生通过实际操作并观察实验现象，从而对提出问题进行全面思考，提出看法，确保生物教学质量有所提升。教师事先准备好试验材料：如烧杯、漏斗、菜叶、盐、30%蔗糖溶液、玻璃纸、清水等，玻璃纸起到半透膜的作用。教师让学生亲自做实验，在烧杯中导入30ml的清水，然后放入玻璃纸，并将菜叶放入漏斗，让学生观察烧杯液面的变化。同时，将玻璃纸换成有小孔的塑料膜，然后将30%的蔗糖溶液加入其中[2]。此时，教师向学生提出问题，半透膜两侧溶液颜色有哪些变化，导致发生变化的原因是哪些，学生通过实验，结合提出的问题，对植物细胞吸收和失水现象进行观察，在此情景下，从而对所学习的生物知识有深刻理解 3.营造自由的课堂氛围 高中生物教学要想取得良好的教学效果，在利用问题教学法进行教学时，必须营造良好的课堂氛围，确保学生在轻松愉悦的环境下学习。比如，在光合作用教学过程中，教师应该与学生相互探讨，并尊重每一位学生的想法，如果学生有不懂的地方，一定要耐心理解。有氧呼吸的反应式为+能量，有氧呼吸第一阶段在细胞质基质中进行，原料是糖类，生成丙酮酸、氢和ATP，第二阶段在线粒体进行，原料是丙酮酸和水，产物是C02、ATP、氢，学生容易对其产生疑问[3]。此时，教师应该耐心的讲解，并与学生相互讨论，通过在良好的教学分析下认真的分析问题，从而使得更好的学习生物知识 四、结束语 在高中生物教学过程中，为了提高教学质量，培养学生的思维能力，必须加大问题教学法的应用力度。教师通过合理提出问题，并设置教学情境，从而确保学生对生物知识有全面和深刻的理解，最终完成生物教学目标。同时，培养具有创新和思维能力的人才 参考