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高校管理类专业创业教育实践体系研究 　　摘 要：文章从创业教育实践教学的内涵及意义出发，分析了高校管理类专业创业教育实践现状，结合学生创业实践能力培养的意义，构建了系统的管理类专业创业教育实践体系 关键词：高校;管理类专业;创业教育;实践体系 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0063-03 一、创业教育实践教学的内涵与意义 （一）创业教育实践教学的内涵 创业教育起源于20世纪40年代末，由美国哈佛大学商学院Myles Mace教授提出，在企业管理专业中开设了主要以创造就业岗位为目的的创业教育课程。联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次正式提出了创业教育理念，称其为“教育的第三本护照”，提升到了学术教育和职业教育的层次上[1]。创业教育是培养学生创业基本素质，使学生具备创业意识、创业知识、创新精神、创业才能的教育理念，进而培养出综合型人才[2]。创业教育以提高学生创新创业能力、减轻就业压力为目的，力求使学生从谋职者转变为职业的创造者，可以说开设创业教育课程是教育史上的一次重大变革[3] 创业教育实践教学是在夯实创业教育理论知识的基础上，以培养学生创新思维、创业才能和实践能力为方向，结合社会的发展和专业的特征，将创业才能和创新思维融入到实践教学中。创业实践教学有利于加深对创业教育理论的认识，加强对创业意识的培养，将理论与实践相联系，并结合当前社会创业教育对创业技能培养的要求，来建立新型的应用型实践教学体系，以适应创业教育和人才培养的需要 （二）管理类专业创业教育实践教学的意义 管理类专业相关学科应用性很强，涉及政治、经济、法律等多种领域，是知识和能力相联系的综合性学科，构建创业实践体系，将理论知识与实践教学相结合是必然趋势。管理专业创业实践教育的必要性具体来说有以下几点 1.整合创业教育体系的必然选择。对管理类专业而言，创业教育的开展主要是为了培养学生的创业意识，学习创业的理论知识，但如果想要促使学生走向创业的道路，仅靠这些还是远远不够的。开展创业教育实践教学，并在学生创业过程中给予指导和服务，才能更好地实现学生的创业之路。事实上，完善创业实践体系不仅可以在实践中获得知识、更好地融入到创业中，还可以减少学生在创业过程中的障碍，完善创业实践体系对于管理类专业深入推动创业教育和学生发展都具有较高的价值和现实意义 2.提高创业成功率的必然要求。随着创业教育的发展，很多高校管理类专业开始意识到创业教育中对实践能力和探索能力培养的重要性，创业不仅仅只是“纸上谈兵”那么简单，它需要遵守国家的法律和法规，遵循创业的步骤和程序，整合各种有关的创业资源，才能使具有理想化的创业计划得以实施，开展实践教学有利于提高学生创业的成功率 3.适应经济社会发展的必然趋势。国家屡次出台有关创业教育的政策，特别地强调了创业实践体系的重要性。当今社会，社会竞争已不仅仅是靠高文凭，实践能力在工作中的要求越来越高，在创业活动中实践能力必不可少，完善创业实践体系有利于学生、企业和高校适应竞争压力和社会的发展 4.减轻学生就业压力的重要手段。高校培养学生的目的之一是为了促进学生更好地就业，目前我国大学教育已经基本普及，毕业生就业压力逐年增大，很多学生为“毕业等于失业”的现象感到困惑和焦虑，不知道大学学习对未来人生发展的意义，以至于对学习的热情逐渐下降，近年来我国大学生失业率如图1所示。在此背景下各高校开展创业教育实践，以就业竞争和市场需求为导向，落实以创业带动就业，提高学生的实践能力，培养学生的综合能力，减轻学生的就业压力，就显得非常重要 图1 2008―2013年我国大学生失业率 数据来源：中国社会科学院调查与数据信息中心 二、管理类专业创业教育实践现状 以培养学生的创业基本素质为基础，提高创业实践能力为目的，我国各高校已普遍开设了创业教育课程，逐步开展了各种各样的创业实践，并对创业实践模式进行了初步的探索，取得了明显的效果。但是开设创业实践课程的高校数量和创业实践能力的培养深度还远远不够，这对管理类专业的人才培养提出了新的机遇和挑战。具体来说管理类专业创业教育实践存在以下问题 （一）创业实践课程较少 目前我国高校管理类专业创业课程主要是针对学生对理论知识的掌握，多数运用以理论教学为主，以实验、案例分析、演讲、课程设计为辅的教学方式[4]。从理论教学模式上看，它是对课本上的知识进行系统讲解，使学生仅在表面上对创业进行理解，却没有更进一步的深入思考，这种教学方式往往是将实际简单化，同时，实验教学、案例教学等方式的创业实践课程相对较少，个别采用案例方式传授知识也往往也存在以偏概全的现象，难以