中外学前教育史.ppt

第三节 蒙台梭利的学前教育思想 一、蒙台梭利的生平 二、蒙台梭利的幼儿教育思想 （一）自由教育观 （二）纪律教育观 （三）活动教育观 （四）感觉教育观 （五）胚胎心理观 （六）幼儿教师观 三、蒙台梭利的教育方法体系 （一）开展感觉训练 （二）利用大自然进行儿童教育 第四节 杜威的学前教育思想 一、杜威的生平简介 二、杜威的儿童教育思想 （一）杜威的民主教育论 （二）杜威的生活教育论 （三）杜威的学校教育论 （四）杜威的儿童教育论 第五节 皮亚杰的学前教育思想 一、皮亚杰生平简介 二、皮亚杰对学前教育的主要影响 （一）皮亚杰的发生认识论 （二）学前教育儿童的智慧发展阶段理论 （三）皮亚杰理论丰富了教学方法的改革 第十三章 当代西方学前教育发展概述 第一节 当代西方学前教育的现状 一、学前教育由“智育中心”转身全面发展教育 二、多元开放的学前教育 （一）多形式和多功能的学前教育机构 （二）倡导多元化教育 三、国家财政支持学前教育的发展 四、努力促进学前教育的民主化 （一）促进幼儿教育民主化的重要性 （二）幼儿教育民主化的基本内容与策略 五、通过立法促进学前教育的发展 第二节 当代西方的学前教育模式 一、高瞻教学模式 （一）以主动学习为教学目标 （二）以关键经验为教学内容 （三）一日常规的建立 （四）教学活动区的设计 （五）注意发挥教师和家长的作用 二、瑞吉欧幼教模式 （一）瑞吉欧的教育目标 （二）合作式的方案教学 （三）儿童的一百种语言 （四）记录与评估 （五）环境的创设 三、幼儿多元智力教学模式 （一）教学目的 （二）教学内容及关键能力 （三）教学评价 第三节 当代西方学前教育研究的主要趋势 一、理论研究与实践研究相结合 二、影响托幼机构教育质量的研究 三、在开发课程中促进教师发展的研究 四、学前教育指标体系的建设与研究 三、学前教育师资 （一）香港学前教师入职资格的提高 （二）香港的学前教师培训 四、行政部门对学前教育的资助 （一）2000年前对学前教育的资助 （二）2000年后对学前教育的资助 第二节 澳门学前教育的发展 一、学前教育机构 （一）学前教育机构的类型 （二）学前教育机构的管理体制 二、幼稚园课程 （一）幼稚园的教育目标 （二）幼稚园的教学语言 （三）幼稚园的课程计划与教学方式 三、学前教育师资 （一）幼稚师范课程的类型 （二）关于教师培训的规定 四、免费学前教育政策的实施 （一）免费学前教育的实施过程 （二）免费学前教育的实施特点 第三节 台湾学前教育的发展 一、学前教育机构 （一）类型 （二）幼托整合的出现与发展 二、学前教育课程 （一）保育目标 （二）课程领域及教材教法 三、学前教师教育 （一）学前教育教师的培养 （二）幼儿教师的在职进修 （三）幼稚园教师入职资格的提升 四、行政部门对学前教育的资助 （一）幼儿教育券持续发放 （二）5岁幼儿免费学前教育的实施 第七章 古代东方国家的学前教育 第一节 古代埃及的学前教育 一、古代埃及的社会背景 二、古代埃及的学前教育概况 （一）古代埃及学前教育的形式 （二）古代埃及学前教育的内容 （三）古代埃及学前教育的方法 第二节 古代希伯来的学前教育 一、古代希伯来的历史概况 二、古代希伯来的学前教育 （一）早期的家庭教育 （二）后期的会堂教育 第三节 古代印度的学前教育 一、古代印度的社会背景 二、古代印度的学前教育概况 （一）婆罗门教的学前教育 （二）佛教的幼儿教育 第八章 古代西文的学前教育 第一节 古代希腊的学前教育 一、斯巴达的幼儿教育 （一）重视优生优育 （二）重视女子教育 （三）重视军事训练和性格教育 二、雅典的幼儿教育 （一）重视家庭教育 （二）幼儿教育的内容 第二节 古代罗马的学前教育 一、古代罗马的学前教育 （一）前期罗马的学前教育 （二）后期罗马的学前教育 二、昆体良的儿童教育思想 （一）昆体良的生平及主要经历 （二）重视早期教育和家庭教育 （三）重视教师的作用 （四）关于儿童教育的内容 （五）要防止儿童教育走向极端 三、普鲁塔克的儿童教育思想 （一）生平及主要经历 （二）关于儿童的道德教育 （三）关于儿童智育 （四）关于儿童体育 第三节 柏拉图的学前教育思想 一、生平及主要经历 二、柏拉图教育思想的主要依据 （一）主要哲学思想 （二）主要社会政治观 三、柏拉图的学前教育思想 （一）重视早期教育，主张胎教 （二）主张由奴隶主国家统一实施幼儿教育 （三）坚持和谐发展的幼儿教育目标 第四节 亚里士多德的学前教育思想 一、生平及主要经历 二、学前教育思想的基础 （一）哲学思想 （二）社会政治观点 （三）文雅教育思想 三、主要的学前教育思想 （一）重视学前教育，主张由城邦统一办理 （二）按年龄阶段进行教