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“主题阅读”七种课型的课堂结构
报告人:刘宪华 手机 QQ: 291627996
主题阅读的理念
主题阅读“一主两翼”的读本体系
主题阅读大单元教学体系——七种课型
主题阅读大单元教学体系-七种课型
单元导读课型
整体识字课型
以文带文课型
自主阅读课型
读写联动课型
基础训练课型
分享展示课型
大单元教学法——以文带文课型
先主后翼式带入:
以文带文课型的课堂结构
35分钟(一主)
5分钟(两翼)
先主后翼式带入:
以文带文课型的课堂结构
这是实验的初级阶段!
《渔歌子》
35分钟(一主)
5分钟(两翼)
先主后翼式带入
《和答弟志和渔父歌》
↓
让每位儿童都成为读者
前后插入式带入
以文带文课型的课堂结构
33分钟(一主)
5分钟(两翼)
前后插入式带入
2分钟(两翼)
这是实验的初级阶段!
以文带文课型的课堂结构
《渔歌子》
35分钟(一主)
5分钟(两翼)
前后加入式带入
↓
2分钟(两翼)
↓
背一背
《和答弟志和渔父歌》
读一读
《和答弟志和渔父歌》
以文带文课型的课堂结构
前后插入式带入
以文带文课型的课堂结构
33+2分钟(一主)
5分钟(两翼)
前后插入式带入
2分钟(两翼)
一主中有两翼
这是实验的中级阶段:有文化的建构的胎型!
以文带文课型的课堂结构
《渔歌子》
32+2分钟(一主)
5分钟(两翼)
插花式带入
↓
读一读 背一背
《鹧鸪天》
↓
用以读带讲的方法,一和一答,让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。
以文带文课型的课堂结构
这是实验的中级阶段:有文化的建构的胎型!
林崇德的T型人才模式
西方模式:知识面宽 创造力 适应性 独立性 实践能力
逻辑思维
知识深度
理解水平
统一规范
集体主义
东方模式:
阅读的广度与深度
第二学习水平
(探究内涵)
第一学习水平
(复现教材)
第三学习水平
(迁移运用)
阅读深度
革命
让每位儿童都成为读者
不必为山重水复疑无路而烦恼,因为前边定有柳暗花明又一春;不必为众里寻他千百度而劳累,因为前边定有那人却在灯火阑珊处;不必为明月何时照我还而伤心,因为前边定有春风又绿江南岸。同学们,如果你明白了这些,任何问题、任何困难摆在你的面前,你都可以一笑而过。
——现场作文《一笑而过》
以趣为先,以建立儿童阅读的成就感为主要教学目标。学生在主动建构文化课堂的过程中,获得成就感!(高级阶段-做秀)
以文带文课与分享展示课:
1、以文带文,要抓住那根藤,用藤来带瓜。这可以是带新内容,也可以是复习学过的内容,更可以是整合儿童已有的知识经验。有文化建构意味的“以文带文”课堂。
2、带的内容越多,整合进来的内容越多,“以文带文”的课型,就越倾向于“分享展示”课的课型。
3、分享展示课,是对以文带文课的复习,就其教学方式来说,分享展示课,是典型的“有主题的”复习课。
“有主题的”复习课,就是有情感的复习课,有思想的复习课。
以文带文
分享展示
《渔歌子》
32+2分钟(一主)
5分钟(两翼)
插花式带入
2分钟(两翼)
↓
读一读 背一背
《鹧鸪天》
↓
用以读带讲的方法,一和一答,让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。
以文带文课型的课堂结构
这是实验的中级阶段:有文化的建构的胎型!
背一背
《秋日田园杂兴》
↓
背一背
《雨过山村》
↓
让每位儿童都成为读者
立足于课堂:大单元教学法14课时
单元导读课型
整体识字课型
以文带文课型
自主阅读课型
读写联动课型
分享展示课型
基础训练课型
以读带讲
速读速读
教学时间;环节突破。
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