做意志坚强的人.ppt

第三单元 做意志坚强的人 三、我与集体、国家和社会的关系 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态 2、成长环境的矛盾 一方面，许多家庭给孩子创造了相当优裕的生活条件，弄得孩子几乎不知道什么叫困难和艰辛。 另一方面，家庭和社会又对年轻人寄予过高的期望，而很少教育他们懂得人生道路上失败和挫折难以避免，以致使得他们没有承受失败和挫折的任何精神准备。这样使青少年的心理极其脆弱。 积极面对挫折需要具备坚强的意志。 （挫折的承受力是指个人经受得起打击或挫折的能力。它与个人的 性格，特别是与意志有密切的关系。） 战胜挫折培养优秀的品质离不开坚强的意志。 最终要培养坚强的意志。 一、初中学生挫折范围及表现 需求挫折：希望交到好朋友时 行动挫折：如成绩不理想 目标挫折：自己期望值过高 缺乏挫折：残疾、家庭不完整 成就挫折：办事失败亲和挫折：人际关系不好 独立挫折：独立和约束的冲突 支配挫折：对他人批评遭拒绝 依赖挫折：家庭关系的骤变 攻击挫折：因攻击他人而遭到的攻击 性的挫折：性驱力得不到满足 初中生的心理挫折主要特点 ①?学习中的挫折。越是成绩优秀的学生越容易在遇到学习不顺利、考试失败时感到压力、难以承受。 ②?人际交往挫折。那些看起来内向，胆小拘谨、疑虑重重或者骄横跋扈的学生在团体交往过程中，往往会变得越来越紧张、困难、内心充满着因交往挫折而引起的烦恼和痛苦。 ③??情感挫折。青少年学生感情十分丰富、强烈，但又很不稳定。当遇到事与愿违，满心希望成为泡影的时候，会产生很强的心理挫折感。 要教育初中学生正确对待挫折，应了解挫折后的三种反应： 情绪性行为反应（攻击、固执、焦虑、轻生）、 心理防卫方式（借口、表同、投射、反向、逃避、冷漠） 积极性行为反应（升华、补偿、正确坚持） 1、使学生认清挫折的关键在“自我”，要战胜挫折，首先要战胜“自我”。 2、在此基础上，教育学生要有一个正确的挫折观，认识到“自古 英雄多磨难”的道理，丢掉幻想，才能在挫折面前心情坦然。 3、要帮助学生进行目标调整，建立适当的志向水平，少一些 挫折，多一些成功的喜悦。 4、课堂之外还可以通过个别谈话法、信件谈话法等，建立心理接触，达到情感共鸣，来制定战胜挫折的方法。 培养学生耐挫力 需解决几个问题 帮助学生树立远大的理想 帮助学生调整需要结构 指导学生树立适合自己特点的抱负水平 帮助学生增强对挫折的忍耐力 发展学生内控制点 分析学习落后的原因，采取积极的措施 1、初中学生意志发展的特点 近景性动机占主导 决心大于行动计划较难持久。 内部调节能力不强 行动的盲目性和冲动性 2、容易产生困惑的问题 是他人的事情不是我的 遇到困难时自然就行了 说和做的差别特别大 生活中的小事不值得一提只有大事如亲人故去等才需要，而我又不一定那么不幸。 （二）培养学生具有坚强的意志 需解决的几个问题 充分体验意志坚强可能性和必要性 学和练、感悟和实践的统一。 活动法 拓展法（内容和方法） 实例分析法 自我反思法 参与、体验法等 （三）教学重、难点分析 1、意志坚强的表现 是意志的作用及磨砺坚强意志的基础。 表述比较抽象 2、怎样磨砺坚强意志 本课、本单元的落脚点。因为前边的学习的目的都是：做意志坚强的人，实现由知到行的统一。 四、教法建议 　林浩，四川省汶川县映秀镇渔子溪小学二年级学生。汶川5·12大地震发生时，小林浩同其他同学一起迅速向教学楼外转移，未及跑出，便被压在了废墟之下。 此时，废墟下的小林浩表现出了与其年龄所不相称的成熟，身为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女同学。经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。但此时，小林浩班上还有数十名同学被埋在废墟之下。9岁半的小林浩没有惊慌的逃离，而是再次钻到废墟里展开了救援，经过艰难的救援，小林浩将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处受伤。爬出废墟后，由于通讯的中断，小林浩同在外打工的父母失去了联系，小林浩同14岁的姐姐和妹妹同其他乡亲一道，经过7个小时的艰难跋涉，走小路逃出了震中映秀镇，转移到了都江堰。 1、导入 小林浩那稚嫩的童音、超出年龄的成熟与勇敢以及善良的品格感染了几乎每一个中国人，当有记者问他为什么不自己逃走而是留下来救同学时，他回答说：“我是班长。” 2008年6月27日，林浩被授予“抗震救灾英雄少年”的称号 2008年8月8日晚上林浩和旗手姚明走在中国代表队最前面,小林浩无比兴奋,他的热情感染了我们每一个人. 引导学生思考和挖掘林浩等人所表现出来的