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例谈小学信息技术课堂的有效教学 　　摘要：当前的小学信息技术课堂普遍存在效率低下的问题，如何提高教学效率，使学生能充分利用课堂时间更好地掌握信息技术知识，这个问题应当引起信息课教师足够的重视 关键词：小学 信息技术课 DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.165 小学信息技术作为一门综合性较强的学科，重在培养小学生创新意识、增强小学生计算机操作能力，为学生以后的学习打下基础。然而，当前的小学信息技术课堂普遍存在效率低下的问题，因此如何提高教学效率，使学生能充分利用课堂时间更好地掌握信息技术知识，这个问题应当引起信息课教师足够的重视 一、课堂教学准备阶段 由于信息技术课堂相比传统课堂较为特殊，因此需要提前准备的涉及方面较多，教师在课堂前一定要进行机房、软件、网络和教学素材的准备。在课堂教学开始前，教师首先要对机房的设备进行检查，包括机器是否有故障、设备是否齐全、教学软件有无安装，网络是否畅通等等。有些教师对这方面的意识比较低，导致经常会因为一些硬件软件的问题而被学生打断教学，影响课程效率和进度。而且，录入课程相关的素材也很重要。比如在上五年级《我的相册我做主》这一课时，教师就需要提前对照片、音乐等素材进行录入，否则上课练习时学生自己进行素材的寻找不仅会浪费时间，还有可能影响到教学的整个流程，学生可能在有限的课堂时间里不能完成学习任务，导致学生热情退减的同时教师也无法做到有效教学，致使教学质量低下。另外在备课阶段，由于信息技术课程都是循序渐进的，有些内容之间会有一定的关联性，因此教师应当认真梳理课程进度，并且了解学生的知识水平，制定合适的教学目标。还是以《我的相册我做主》这一课为例，在要求学生做电子相册之前首先需要让学生对“Replay”这个软件进行一定的掌握。如果学生连这个软件的基础操作都做不到，何谈制作电子相册？因此，教师要注意小学生的行为特点以及对知识的掌握程度，学习目标不宜设置得过多，尽可能具体，并且要根据教学的实际情况进行相应的编排和改变，不必刻意照搬教材 二、课堂正式教学阶段 （一）以学生为主体 在新课改下，以前教师在传统模式教学中的主导地位已然改变。我们应当知道，教师要教授给学生的不光是单纯的知识，而是获取知识的方法和能力，因此需要学生在课堂教学中占主体地位，教师则是帮助学生完成学习活动的引导者。在小学信息技术课堂中，教师在讲知识时应当注意联系实际，以常用的软件作为范例对学生进行讲解，展示其功能，强调存在的共性和关键点，并适当留些软件的功能让学生自己进行发现和探索，在学生熟悉并能正常运用后，对于其他一些软件学生也能进行简单的操作，这样有助于提高学生的观察创造能力和计算机操作能力，使小学信息技术课堂的教学效率得到有效提升 （二）提升课堂趣味性 电脑对小学生的吸引力是很大的，但是在课堂的教学中学生却往往提不起兴趣，这时候就需要利用小学生爱玩游戏的天性，将游戏与教学结合起来，比如在让学生掌握键盘输入时，可以应用某款打地鼠游戏，地鼠举起的是字或是简单的词组，输入正确即可消灭地鼠。这种游戏不仅可以提高学生的打字速度和反应能力，还能增强课堂的趣味性，使学生在快乐的气氛中学习。另外，小学生对新奇的事物总是充满着跃跃欲试的心情，因此要多让学生自己动手实践，通过他们自身来感受信息技术的魅力 （三）设置合理的教学情境 学生在学习的过程中有时需要教师赋予他们目的性，否则学生会因为觉得所学知识没什么用或者离生活太遥远而产生倦怠心理，以至于影响到课堂的教学。设置合理的教学情境，会使学生将知识与生活联系起来，提高了小学生学习热情的同时，也能提高教学效率。沿用之前电子相册的例子，在进行教学时小学生可能想不到他们要拿电子相册做什么，制作的动力可能无非就是好看、新奇，这样很容易让他们厌倦，因此我设置情境“今天是某学生妈妈的生日，该学生想制作电子相册送给她，请同学们帮帮忙”。如此一来，学生就会想到可以制作电子相册来送给亲人，这样学习的积极性便被大大调动起来，对教学效率的提高会有很大帮助 （四）交流合作，自主探究 信息技术是在不断发展的，为了给学生以后的信息技术学习打下基础，就需要培养学生的创新精神和探索精神，基于此，在教学的过程中应让学生之间加强交流合作。比如有学生可能会通过自己的探索从而发现某软件在应用时的一个技巧，这时经过与其他学生的交流之后就能使其他学生也能获取这个技巧。教师可以按照学生之间的能力差异进行分组，不仅提高了学习的积极性，组内的共同进步也使组与组之间形成一种良性竞争，大大提高了信息技术课堂教学的效率 （五）加强课堂管理 1.对时间进行合理分配。由于一堂课的时间只有四十分钟，因此教师必须加强对课堂时间的