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关于中职英语校本教材开发与专业结合的思考 　　摘要：中职英语的教授不是为了让学生把英语知识学得多精深，也不是为了让学生深入学习英语专业知识。英语只是一个工具，中职英语教学是帮助学生掌握就业时用得上的基本语言知识。所以，中职英语校本教材的开发要突出岗位实用性，在教材的内容选材上，以培养学生英语知识与岗位技能相结合为目的。中职英语教材编写要与学校的专业相结合，要淡化基础英语概念，突出口语运用能力，以能力培养为主线，以学生就业为导向，教材应当与岗位技能之间具有高度的相融性 关键词：中职英语；校本教材开发；专业结合 中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0049-03 校本课程开发（ School-based Curriculum Development，简称 SBCD ）的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施 一、职业学校的生源现状和英语教材 近几年来，随着招生政策的改革和高中的扩招，中等职业学校生源质量明显下降，学生英语水平参差不齐。有相当一部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目的不明确，学习动力不足，只是被动地去学习，有些学生甚至完全放弃英语；还有些学生想学好英语，但因底子太差，不知从何学起及如何去学。绝大多数学生对英语重视不够，认为英语不是他们的专业学科，只要通过期末考试就可以，不必投入过多的时间和精力 另外，教材不能充分满足学生需求。英语作为公共基础课，无论是数控专业、电子专业、汽车维修专业，还是幼儿教育专业，都使用一样的教材，职业教育特色不明显，没有针对学生的就业方向设计教学内容。部分教师缺乏对教材的深入研究，没能跟学生所学专业衔接，学生感觉学英语对专业没什么用处，学习就无兴趣可言了。其实，中职英语教学完全可以根据职业需要的不同而细分为计算机英语、幼儿教育英语、旅游英语等，从而满足学生在不同场合用英语完成工作任务的需要。为此，降低教材难度，并与学生的真实生活相结合，编写出学生“喜欢学”和“学得了”的教材，更有利于缓解教学中的重重困惑，使中职英语教学得以正常开展 二、开发英语校本教材的意义 （一）形成学校特色，服务专业课教学 中等职业教育的目标是培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，职业教育有必要提高学生的文化基础知识，但学生的文化基础知识还应为其学习专业知识和专业技能服务 中职英语课程目标是培养学生的语言能力，不仅为其专业英语学习打下良好的基础，而且还要满足他们今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。开发实用英语的校本教材后，可通过日常教学的实施和评价，在实践中不断丰富和完善校本教材，使英语教材、英语课成为学校的特色教材和课程，有效地提升学生的英语水平，提升学校的竞争力。同时，实用性英语教学可更好地服务于专业课教学，为培养符合当今社会需要的人才奠定基础，从而促进学生和学校的发展 （二）促进教师全面发展，激发教师的主观能动性 一方面，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的广大教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依靠教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源 另一方面，教师要利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，正确地评价学生在学习活动中的表现，发现和发展他们的潜能，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有的水平上的发展。同时，教师要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富教学方法。有学者曾经这样说：“教室就是最好的实验室，教师就是最直接的研究者。”通过对教材的开发与研究，教师提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福 （三）充分体现学生的主体性，重视终身学习的能力培养 对外开放的深入，使各行各业都对英语教学提出了不同程度的职业