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中班幼儿良好行为习惯形成初探 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0227-02 良好行为习惯指是指符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习多方面所表现出来的稳固的自动化行为。幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期 英国作家萨克雷说过“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。3―6岁的孩子正处于“泥”的状态，对他们施良好行为习惯教育就像制作陶艺，其成型和完美都取决于成人的塑造，这是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更为重要 中班幼儿度过了小班的懵懂期，处于思维活跃、独立思想逐步成立的转折时期，正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的行为习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。但经过日常观察，我发现我执教的中班幼儿存在很多不良行为习惯，如不良的卫生习惯：不喜欢刷牙、洗脸、吃饭时不注意个人卫生等：不良的品德习惯：乱扔垃圾、不懂分享、自我中心等；不良的学习习惯：丢三落四、爱开小差、不能自己完成简单的任务等。可是，现在很多家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的良好习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为 因此，本学期我们对本班幼儿开展了良好行为习惯培养课题研究，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的有效做法，在恰当的环境中对幼儿进行良好行为习惯的培养，形成一定经验，现总结如下 1 创设幼儿养成良好行为习惯的优质环境 教育学家杜威先生说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯这一课题，精心设计、大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，对幼儿进行潜移默化的影响 1.1 美化幼儿的室内外环境 在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在墙壁上、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口张贴标语提醒幼儿上下楼梯不拥挤；在幼儿园花坛、草坪、滑梯等处设置显目的“花儿好看我不摘”等温馨提示标语，让孩子回归自然、感受自然的美，产生热爱大自然的情感 在教室内图书角张贴了“静静看、认真读、仔细想”的标语提醒幼儿养成阅读好习惯：在区角“小厨房”写上了“请自觉排队”，“按顺序选餐”的规则，提醒幼儿注意；在教室后墙我们创设了“养成好习惯，快乐每一天”的主题墙饰，每位幼儿一朵七个花瓣的彩色花，每个花瓣对应着一个行为习惯，花芯是孩子的彩色照片，孩子哪一个习惯做得好就相应得一朵小花，谁得的小花多说明哪位幼儿的习惯养得好，孩子们每天都注视着自己和同伴的小花，形成了你追我赶养成好习惯的局面，极大地促进了幼儿良好行为习惯的养成 1.2 净化幼儿的心理环境 心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在幼儿生病时，组织幼儿向生病的孩子进行电话慰问，让他体会到集体的温暖。教幼儿学会分享，鼓励幼儿分享图书、分享玩具、分享美食，体会分享的快乐。面对幼儿的正确行为，教师给予鼓励、赞赏的积极评价，如：“你帮XX搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等及时的鼓励，增强了幼儿的自尊与自信。面对幼儿的不良行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮、碎纸扔进垃圾箱吧”；“你不争抢玩具，小朋友都愿意和你玩”等，使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成 1.3 树立学习榜样 观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”、“老师就是这样做的”。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。充分发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样。因此，教师应特别注意自己的言行，处处都要严格要求自己，在积极的师幼互动中促进幼儿良好行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，每天到园主动向同事、家长问早，接待家长和来客宾至如归、礼貌热情，说话态度谦逊，需要幼儿帮助时，真诚地说