双主教学模式在《C#程序策划》课堂教学中应用.docVIP

双主教学模式在《C#程序设计》课堂教学中的应用 　　摘要：该文简要探讨了《C#程序设计》课程传统教学模式的弊端，提出了一种新的教学模式――双主模式，并给出了该教学模式下的案例设计、教学过程实施及学生成绩评定方法。双主模式让学生“带着问题学习”，激发学生的自主学习能力，调动学生学习该课程的积极性，让学生在遇到实际问题时能够从软件工程的角度分析问题、给出问题的解决方案，进而培养学生对知识的综合应用能力和创新能力 关键词：双主模式；任务驱动；C#程序设计；教学法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0083-02 1 概述 C#是Microsoft推出的新一代软件开发平台.NET提供的四种默认的程序设计语言之一，它集中体现了Microsoft软件产品一贯的功能强大、用户界面友好、学习方便、相关资源丰富的特点。C#是由C/C++衍生出来的，在继承了C/C++强大功能的同时，抛弃了C/C++一些复杂的特性，如宏、模板、多重继承等，在发展过程中又广泛借鉴了Java的主要优点，是一种安全、稳定、简单、优雅的程序设计语言，很好地体现了当今软件开发研究的最新成果[1] 作为一种主流的程序设计语言，《C#程序设计》这门课程已在绝大多数高校的计算机类专业开设，且依然采用传统教学方法――教师讲课为主，学生被动接受知识，然后辅助以验证性的上机实验。这种授课方式没有注重学生的主体地位，且主要强调的是基本语法的学习，所以带来的结果是学生对基础理论知识掌握较为牢固，但综合应用能力和创新能力很难得到培养和提高。这两者恰恰是学生将来就业时最需要的部分。虽然传统教学方法中的课堂授课环节也会包含一定数量的代码或小型项目，但是这些代码或项目只是着重讲述某一个或某几个知识点，互相之间并没有什么先后衔接的逻辑关系，学生在完成本课程的学习之后也只能掌握这些孤立的知识点，无法建立起《C#程序设计》这门课程的知识体系。学生的能力培养更是无从谈起。为解决这些问题，笔者在保留传统教学方法的基础上，将双主教学模式引入《C#程序设计》课程的教学过程中。本文主旨即为讨论双主教学模式在《C#程序设计》课堂教学中的应用 2 双主教学模式 双主模式指的是以教师为主导、以学生为主体的“主导-主体”模式。这种模式既不完全以教师为中心，也不完全以学生为中心，而是在兼顾这两者的基础之上，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认识主体作用，即，结合了“教师中心”和“学生中心”两种模式的长处，避免了它们各自单独存在时的消极因素；教师在起主导作用时处于中心地位，学生处于传递-接受学习状态，但更多的时候，学生是在教师的帮助下进行主动思考与探索。实践证明，相比于传统授课方式，这种“主导-主体”教学模式更加全面、更加科学[2] 教师在课堂上实施双主教学模式时，应综合运用多种教学手段，除了传统的课堂讲授之外，还可考虑使用其他教学手段如案例教学法、讨论法等等，提高学生的学习兴趣和参与度，以充分发挥学生的主体作用 作为计算机专业的一门专业课程，《C#程序设计》具有很强的实践性，该课程重在培养学生利用计算机处理问题的思维方式，使学生具备一定的计算机应用与开发能力，在遇到实际问题时具备分析问题与解决问题的能力。因此，既然要发挥学生在学习过程中的主动性，那么就应当在《C#程序设计》中运用案例教学法中的任务驱动式教学法，合理设计教学任务，以达到提高学生的综合应用能力和创新能力的目的 “任务驱动式教学法”是一种基于构建主义学习理论的教学法。所谓“任务驱动”，就是教师在授课之前先给学生布置任务，然后学生“带着问题”开始自己的学习过程。学生在教师的指导之下，出于解决这个任务的目的，主动应用和积极查阅各种资源，进行自主探索和有针对性的学习，必要时还可组成小组互相协作[3]。学生在自主学习过程中解决一个又一个的问题，这可以增强学生的自信心，激发学生的成就感，同时又能进一步激发他们的求知欲望，形成一个良性循环。上述过程能够培养学生的自学能力和组织知识及综合应用知识的能力。任务驱动式教学法把以传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学，学生从被动的学习知识转变为主动地探索知识，在这种模式中，学生同教师一样，也处于主体地位 3 双主教学模式的具体实施过程 3.1双主教学模式下的任务设计 任务驱动式教学法对教师提出了较高的要求，要求教师不仅仅能够讲授书本知识，并且能够将整个学习过程分解为一个个具体的任务，具体到本门课程，就要求教师最好是以一个项目为背景，将课程内容分解成这个项目内的一个个模块，并认真设计出教学思路[4]，这样才能保证本教学法的顺利实施 实施任务驱动式教学法时，全部教学工作都以项目为基础展开。项