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合作学习在初中英语教学中的应用 　　摘 要：合作学习是课改下所倡导的一种新的学习方式，也是加强生生之间的交流，提高学生学习效率不可缺少的一种方式。所以，在新课程改革下，教师要转变学生在应试教育下的被动学习状态，要结合教材内容有效地将合作学习方式应用到实际教学活动中，以确保学生在高效的英语课堂中养成良好的学习习惯，同时也为学生终身学习意识的形成打下坚实的基础 关键词：合作学习；初中英语；词汇；交流；练习题 初中英语作为九年义务教育阶段的基本课程，不仅能够提高学生的语言表达能力，提高学生的学习效率，而且对学生综合素质水平的提高以及英语素养的形成都十分重要。但是，在以往的英语教学过程中，我们一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处在被动的学习状态，导致课堂效率普遍较低。因此，在素质教育思想的影响下，一线英语教师要有意识地将合作学习法应用到课堂活动之中，引导学生在互相学习、互相交流、自主学习中掌握基本的英语知识，同时，也有助于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要认真学习合作学习法的核心思想，要有意识地将该方法与英语教学的各个方面结合在一起，以轻松地构建出“以生为本”的高效英语课堂 一、合作学习法在英语词汇学习中的应用 词汇学习是英语学习的基础，也是学生进行其他活动的保障。但是，在以往的词汇学习中我们常常选择的是简单的死记硬背的模式，可随着年级的升高，需要学生记忆的词汇量越来越大，导致很多学生的词汇记忆成为难点，也不利于学生的健全发展。所以，在新课程改革下，我们可以将合作学习法引入词汇学习之中，引导学生在互相监督、互相检查中掌握基本的词汇知识，提高学生的能力 例如：在词汇教学过程中，我们可以组织学生以小组为单位进行学习，即先将学生分成不同的小组，之后，组织学生合作“出题”，引导学生针对词汇设计自测题，如： （1）please read the i__ __ before you operate the machine. （2）Every____（错误）I make may be progress. ... 组织学生从不同的题型入手来合作设计出不同的词汇练习题，这样的自主设计过程不仅能够提高学生的词汇学习质量，还能在互相交换练习中拓展认识，增加学习量。所以，在词汇学习中，我们要以合作的形式来制作练习题，组织学生在自主练习中提高词汇学习质量 二、合作学习法在英语对话教学中的应用 英语对话教学是锻炼学生表达能力、提高学生口语交际能力的重要环节，更是提高学生课堂参与度的重要方式。所以，在素质教育思想的影响下，为了确保课程价值的最大化实现，也为了提高学生的英语素养，更为了提高学生的语言应用能力和交流能力，在教学时，我选择了合作学习法，引导学生以小组为单位，分别扮演不同的角色来进行口语交际或者是情境交流，在提高学生学习效率的同时，也为高效课堂的顺利实现做好保障工作 例如：在教学What are you doing for vacation？时，我选择了合作学习法，引导学生以小组为单位对教材中的“Read the conversation.Then fill in the chart.”展开对话，引导学生分别扮演不同的角色进行自主对话，如： Tony：What are you doing for vacation.Lin Hui？ Lin Hui：Im going to Tibet for a week. Tony：That sounds interesting！What are you doing there？ ... 组织学生先按照教材中的内容进行自主对话，让学生在互相合作中形成语感，进而大幅度提高学生的语言应用能力。之后，我会组织学生以小组为单位，自主合作创造新的对话，目的就是要提高学生的英语应用能力，使学生的语言表达能力获得大幅度提高 三、合作学习法在英语习题练习中的应用 练习题是学生巩固所学知识，提高知识应用能力和解题能力的重要途径。所以，在习题练习和习题讲解中，我们要充分发挥合作学习的价值，要鼓励学生在互相交流、互相学习中掌握基本的英语知识，提高学生的知识学习效率 例如：If our government____pay attention to the safety of food，our health____in danger. A.isnt；is B.doesnt；will be C.wont；is D.isnt；will 组织学生在小组内对该题进行互相分析，互相讨论，首先，引导学生分析本题的考点，即时态的考查，然后，引导学生分析题意，组织优等生带动学困生进行思考，这样不仅能够提高学困生的