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合作学习在小学语文教学中的应用 　　[摘要]合作学习作为一种新型教学方式，在小学语文教学中不断被引进。在小学语文课堂教学中，老师通过引导学生进行交流和讨论，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习气氛，以提高学生的学习成绩。但是，在学生合作学习过程中，也存在许多问题，需要教育工作者不断实践、不断完善和解决。本文针对合作学习在小学语文教学中存在的不足进行研究，并根据小学教学现状提出有效的建议，促进合作学习在小学语文教学中的可持续发展 [关键词]合作学习 小学生 小学语文教学 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0209-01 合作学习是一种具有高效性、可发展性、可操纵性的教学方法，它改变了传统的教学模式，明确小学语文的教学目标，增加了学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，建立了良好的师生感情，培养了学生的沟通能力。学生在合作学习过程中，有效激发了学生学习语文的兴趣与积极性，使学生能够积极地参与到语文教学活动中，提高了小学语文的教学质量 一、合作学习在小学语文教学中的现状 （一）学生在学习中缺乏主动性 合作学习主要的学习形式就是学生以小组的方式进行讨论交流，将自己不懂的问题进行不断的提出、解决的过程。但是，由于小学生正处于年纪较小的阶段，在沟通能力和学习自主性等方面都有一定的欠缺。因此，在沟通过程中，时常会出现交流能力较低、没有良好的控制性、交流不顺畅等现象发生，这严重阻碍了合作学习在小学语文教学中的应用。同时，教师教学的过程中过于强调合作学习模式，没有对学生在学习中的实际情况进行一定了解，有一部学生不愿参与到教学活动中，被动地适应合作学习模式，长此以往会导致学生合作学习的自主能力没有得到有效提高 （二）合作教学过于形式化 学生在进行合作学习的过程中，看似课堂上有着良好的学习环境，但由于学生之间的差异性，在语文基础知识的掌握程度上存在一定的差异。因此，学生合作学习的效果并没有明显提高。另外，部分学生由于学习成绩较差，在合作学习中没有足够的参与性，导致学生在合作学习中逐渐丧失兴趣，也使合作学习逐渐成为了一种形式，因此，合作学习在小学语文中过于形式化，不但对学生的学习没有有效地提供帮助，反而会使学生在合作学习的过程中成为课堂聊天的重要工具，对小学语文的教学质量造成直接影响 二、合作学习在小学语文教学中的具体应用措施 （一）在确定教学内容时，要有一定的针对性 教师在利用合作学习模式进行小学语文教学的过程中，要对学生在学习中的实际情况进行一定程度上的了解，针对学生在学习中的态度、基础等方面确定教学内容，使学生能积极投入到合作学习教学活动中。但是，在确定教学内容的过程中，教师要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握和了解语文知识的能力，展开全面的合作学习模式。例如：在学习《天净沙教师可以要求学生先自行进行朗读，再投入到合作学习模式中，但是教师要让学生在讨论和交流之前对学习的目标和内容进行明确，引导其在讨论中讲出自己在朗读过程中的感悟、意境等，从而体会诗歌中所要表达的思想感情，这样可以有效激发学生学习的兴趣，培养学生在合作学习过程中的主动性 （二）科学合理划分合作学习小组 在合作学习过程中，教师根据学生的差异、基础知识的掌握程度对学生进行科学合理的划分，使每个合作小组可以保持在一个水平线上。但是教师划分小组的过程中，要注意每个小组的人数，使学生在合作学习中具有一定的掌控能力。每个小组成员一般来说是4到6个人，这样可以有效的使学生之间进行一定的互补，同时也有利教师对小组学习进行有效的掌控，也有利于激发学生在讨论中的兴趣和竞争性。另外，教师也要在每个小组中选出一名组长，有效的起到带头作用，提高语文教学质量 （三）深入教学，培养学生的思考能力 在小学语文教学过程中，教师要对课堂上的问题进行设计，要有一定针对性，充分利用教学资源，鼓励学生对问题进行思考，激发学生对问题的思考能力。要引导学生在合作学习过程中善于发现问题，并提出自己的质疑，在讨论中找到解决办法。这样可以有效激发学生在学习语文中的兴趣，避免合作学习停留于形式化。另外，学生在进行讨论过程中，可以激发学生的积极性，提高小学语文的教学质量。例如：教师在讲《把铁路修道拉萨》一文时，可以向学生提出一些较为有针对性的问题，像“把铁路修到拉萨的时间要多少”，“把铁路修到拉萨的意义是什么”，再让学生进行讨论。在讨论结束后，教师应当引导学生将自己的讨论结果与大家分享。这样不仅能开发学生的思维，真正体现合作教学的意义，也能提高小学语文课堂的教学质量 三、结语 合作教学作为一种新型教学模式，在教学过程中仍需教师不断总结经验，为我国的教育事业做出自己的一份贡献 【参