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合作学习在初中英语写作教学中的应用研究 　　摘 要：丰富初中英语作文教学的教学形式非常重要，这不仅会带给学生们更为多样的课堂学习体验，这也会有助于学生语言能力的培养，能够更好的实现写作教学的目标。在初中英语写作教学中，教师可以多尝试合作学习的教学方式。这不仅能够极大的提升学生对于写作教学的参与热情，这个过程中也能够从各方面展开对于学生语言能力的锻炼。这才能够更好的达到既定的教学目标，并且促进学生综合语言素养的不断提升 关键词：初中英语;写作教学;合作学习;应用 合作学习能够极大的为初中英语写作教学带来积极的辅助效用。组织学生间进行有效的合作学习首先能够调动学生的教学参与热情，并且有助于学生教学主体性的发挥。同时，学生间在合作交流的过程中也能够更好的实现思维火花的碰撞，学生的思维会更加活跃。这些都会更好的实现既定的教学目标，并且能够提升整体教学效率 1、明确具体的写作主题 在组织学生以小组合作学习的形式展开相应的作文训练的过程中，教师首先要为学生的合作过程明确具体的写作主题，这会直接决定学生合作学习的展开方式与收获的效果。教师设定的写作主题要能够引发学生的写作兴趣，并且可以给学生的合作交流提供较为充裕的空间。这样的题目才能够更好的发挥合作学习的教学优越性，并且能够让更多学生的语言能力得到锻炼。教师可以选取那些和学生生活贴近或者是学生们普遍感兴趣的话题。这类话题不仅会让学生有更大的发挥空间，学生在交流探讨时可以找到的切入点也会更多 话题的选择，既可来源于教材内容，也可来源于教材之外，但为了使选题更贴切教材内容，教师通常会选择与教材内容相关的话题。例如，在学习牛津英语7A Unit 4 Food 这一单元时，教师通常设置与”food”相关的话题。无论是什么话题，都必须符合学生的实际情况，使学生能够围绕话题畅所欲言，并且能够运用所学的知识抒写与话题相关的内容。这样的题目才更适合让学生以合作学习的形式展开交流探讨，并且能够让学生在撰写自己的文章时有更多的发挥空间，这样才能更好的实现对于学生语言能力的有效锻炼 2、小组讨论，发挥想象 当写作的主题确定后，教师可以让学生们正式展开合作学习的过程。教师可以组织学生间就相应的话题展开有效的交流探讨，过程中可以鼓励学生充分发挥自身的想象。这首先是对于学生思维能力与语言表达能力的一种锻炼，同时，学生们在交流互动的过程中也会被其他同学的思维所启发。在这样的基础上学生的思路才能够得到有效拓宽，并且能够找到更多想要表达的内容。这才是合作学习在英语写作教学中的辅助效果的体现 例如，在牛津英语7A Unit 2 My Day这一单元中，当教师确定“My Day”这个话题后，可让学生在小组内自由讨论，充分开发学生的想象力。学生通过交流与讨论，展开联想，进行思维碰撞，逐渐理清自己的写作思路。通过讨论，学生不仅掌握教材中与“My Day”相关的短语与单词，而且还可以写出“wash my clothes”、“clean the windows”、“take care of my little sister”、“do some cooking”等一些重要的短语，这便是学生在小组交流讨论时的有效收获。教师要给学生的自主学习提供更多空间，并且要让学生在小组讨论时更好的发展自己的思维。这样才会在自己写作时拓宽思路，写出更多质量更高的文章 3、小组互评，增进交流合作 当学生的交流探讨结束后，教师可以让学生进行独立写作。学生的习作完成后在作文的评改过程中同样可以渗透合作学习的模式。教师可以组织学生间进行小组互评，让学生们在评改他人的作文时有一些特定的感受与收获。这不仅是对于学生自主学习能力的一种锻炼，这也会给学生提供一个很好的学习机会。对于他人作文中好的语句、用词等学生可以加以学习与吸收，对于一些典型错误则可以加以避免。这样才能够提升学生的写作水平与语言素养，并且会促进学生语言应用能力的不断提升 学生在批改同伴文章中，应注意文章的精彩部分及不足之处，对于精彩的词语、句子或者段落，则可以选择使用红笔将其划出来，并同对方交流观点，互帮互助，取长补短，最后由学生个人修改文章，并完成定稿。通过小组间互评，学生可以多看、多改，在一定程度上提高学生的语言输入水平，提高学生使用英语语言的准确性。让学生们进行文章的相互评改这不仅是对于学生教学主体性的一种凸显，这个过程也能够很好的展开对于学生语言能力的锻炼。这才是更为高效的作文教学模式 4、结语 合作学习能够极大的为初中英语写作教学带来很好的促进。首先，教师要为学生的合作过程明确具体的写作主题，这会直接决定学生合作学习的展开方式与收获的效果。当写作的主题确定后，教师可以组织学生间就相应的话题展开有效的交流探讨，过程中可以鼓励学生充分发