基干混合学习高校语言实验室开放探讨.`.docVIP

基于混合学习的高校语言实验室开放研究 　　摘 要 混合学习被应用到高校教学模式中，结合了传统课堂教学和网络自主学习的优点。为致力于实现混合学习模式，设计语言实验室开放管理系统，讨论系统的主要功能特色和工作机制。实践表明，先进的学习理念和实验室开放管理系统能有效提高学生自主学习能力，实现混合学习的目的 关键词 混合学习；语言实验室开放管理系统；慕课 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）18-0026-02 Abstract Blended Learning is used in college teaching as it providesopportunity to integrate advantages offered by online learning withthe best practice and benefits of traditional learning. The paper de-signed and discussed the main function， characteristics， and working mechanism of open language laboratory managing system based on blended learning. Advanced learning concept and open language la- boratory managing system can improve students? autonomous lear-ning ability and realize the aim of blended learning. Keywords blended learning； open language laboratory managing sy- stem； MOOC 1 混合学习 混合学习这一概念首先出现在企业培训领域，因其思想和方法对教育技术的发展产生深刻影响，而被应用到高校教学模式中。混合学习在2008年被Garrison Vaughan定义为网络学习（online learning）和面对面课堂学习（face-to-face learning）中有益方面的融合。Tselios认为，混合学习融合了网络学习和传统课堂学习的最优做法和最大收益，确保学生获得更好的学习效果。何克抗认 为：“所谓要把传统学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。” 混合学习顺应教育部制定的《大学英语课程教学要求》，其中指出：新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。由此可见，面对面的课堂学习和网络学习经过认真细致的选择，可以形成互补。网络环境提供课堂教学中欠缺的灵活性，强化学生个性和自主学习能力，而课堂教学则提供学习中必需的社交互动环境，充分利用教师在教学过程中的主导作用 混合学习模式将是未来大学英语教学发展的一个趋势，如何在符合国内环境的情况下将其应用到大学英语教学中，是目前面临的难题。建立完善的开放语言实验室，将其转化为学生自主网络学习中心，正可以解决这一难题 2 开放语言实验室 虽然大部分院校的语言实验室可以满足教学要求，但学生自主学习所需硬件仍存在不足。以曲阜师范大学曲阜校区为例，语言实验室共9个，734个座位，其中6个实验室接入互联网（座位有440个）。这些设备无法满足低年级8000多名学生自主学习的需求。语言实验室在工作时间承担课堂教学任务，但尚未得到充分利用，晚上和周末时间大都闲置，造成资源的浪费 就曲阜师范大学来看，2016年9月起，大学英语课程调整为每周2节精读、1节听说，共3个课时。正常课堂授课时间远远不能满足学生要求，面对超大班额的学生，很多课堂活动难以组织，学生的口语和听力练习机会较少 因此，要提高学生英语水平，可行的方法之一便是施行2+1+X模式，即在保持原有传统课堂授课的基础上，在语言实验室闲置时将其开放，增加自主网络学习模式，学生可根据个人情况调整自主学习时间，在教师指导下进行听说读写译各方面的训练，既能充分利用资源，又给学生提供了良好的学习锻炼机会，从而达到混合学习的目的 3 语言实验室开放管理系统 基于上述问题，自主编码，开发一套语言实验室开放管理系统，以期建立一个完善合理的开放机制和管理系统，安排、组织语言实验室的开放，达到充分利用实验室