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基于阿福童理念的数学课堂小组合作学习研究 　　摘 要：小组合作学习作为一种重要的学习方式，对提升学生的学习主动性，加强学生间的交流合作，提高教学质量具有积极的意义。基于“阿福童”课程理念，小学数学课堂小组合作学习应合理分组，均衡发展；创设情境，培养兴趣；适当竞争，提高效率；有效指导，达成目标 关键词：阿福童；数学；小组合作；合作学习 中图分类号：G622.4；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0068-01 在新课程的要求下，教师应丰富学生获取知识的途径，让学生通过实践来增加知识；应在布置书面习题的同时加强实践性作业的布置；在授课的过程中应使学生充分发挥主体作用，给予学生发表观点与意见的机会，提高学生的课堂参与度，培养其实践能力与创新精神。在科学研究成果的基础上发展起来的阿福童课程倡导学生“在做中学”，并能够有效改变学生的学习方式，提升其学习质量 一、 合理分组，均衡发展 教师首先要对学生有充分的认识，包括其学习情况、性格特点、爱好等，从而掌握更加全面的信息，之后便可在此基础上对学生进行分组。划分小组时应遵循一定的原则，即“组内异质，组间同质”。为了防止学生的思维受到限制，分组时应尽量做到男女比例的均衡，从而更好地实现全面均衡发展的目的。分组时需要重点考虑的两个因素分别是学习能力与组织能力。为了给组内成员树立榜样，教师在分组时应保证每组都有一位成绩较为优秀的同学，从而能够帮助其他成员提高成绩，并形成友好互助的良好学习氛围。此外，为保障各小组成员均能够进行正常的沟通交流，使小组能够运转起来，教师要保证每组都有一位具有较强组织能力的学生。对学生进行合理分组可促进组间良性竞争，使学生能够扬长避短，提高学习的效率。值得注意的是由于学生缺乏自我管理能力，分组后教师应对其职责分工进行明确，如定题、找资料、陈述、总结观点等，并进行适时轮换，使学生找准定位，促进其综合能力的提升 二、 创设情境，培养兴趣 提升学生的学习热情与课堂参与度是展开小组合作学习的基础，提升学生对于小组合作学习的兴趣后能够促进教学的有效进行。教师对教案必须有充足的认识，并采用具有创新性的方式创设情境，增强学生的学习体验，将教学内容融入到情境当中，激发学生的求知欲与合作探究的意识。例如，在教学“长方形与正方形”时，教师可以在课堂的开始向学生发问：“大家留意过我们的教室吗？你们知道教室里哪些物体的面是长方形，哪些是正方形吗？”由此引出此节课的教学内容，同时也可起到引发学生思考的目的。教师从学生身边的事物出发，将其作为教学素材，能够引发学生的好奇心与求知欲，锻炼学生的思维能力，使其主动参与到课堂教学活动当中 三、 适当竞争，提高效率 为了保持小组成员有充沛的精神进行课堂学习，教师应组织一些小活动或比赛，调动学生的积极性。教师也可从竞争的过程中了解学生对于知识的掌握程度，对于尚存的不足采取相应的措施进行改善。另外，组内的成员之间也能够通过竞争加强合作与协调，在互相配合的过程中将各类难题有效解决，共同体验成功的喜悦。竞争的过程也是加强学习体验的过程，无论胜负，教师都应给予学生一定的鼓励与指导，从而使学生增强学习的自信心。当比赛出现一些不利的局面时，教师应给予一定的指导，从而使比赛向着良好的方面发展。例如，在教学“元、角、分”时，教师可以让各组模拟超市收银员的工作过程，学生分别扮演消费者与收银员，看哪组的收银员结账迅速且准确。教师可以规定活动的时间，并对此段时间内的比赛结果进行对比。此项比赛能够锻炼学生对各类面值纸币的熟悉程度以及纸币间的换算能力 四、有效指导，达成目标 小组学习的过程中会因成员间的意见不合而出现一些困难，阻碍学生的学习。为了提高学生在合作学习中的成功率，增强其自信心，教师应对学生进行有效引导，协助学生展开探究活动，最终找到合适的解决方案。教师在开展小组合作学习之前，应制定明确的课程目标，让学生的合作学习更具有方向性，同时也可向学生说明小组学习的一些具体要求。教师对学生的引导其实也是一种参与的过程，在引导的过程中增强师生间的交流，能提高学生学习的自主性与效率。以“轴对称图形”为例，在认识了轴对称图形的基本定义之后，教师可以让各组成员列举一些轴对称图形，这时一般组内成员会在这一环节出现分歧。为此，教师应给予相应的指导，如让学生重温轴对称图形的定义，看自己所列举的图形是否符合相应的条件等，从而增强其对图形判断的准确性。同时，指导学生的过程也能够帮助其转变思维方式，引导其向正确的方向发展 五、结束语 总之，基于“阿福童”课程理念下的数学课堂小组合作学习有助于转变学生的学习方式，使他们能够通过小组合作探究与实践活动的形式来获取知识，提高学习体验，激发他们的学习兴趣与热